叶圣陶语文性质观新探

语文教学要取得好的效果,首先必须明确语文学科的性质。从1904年至2003年,语文学科性质经历了十一个不同的发展阶段,每个阶段对语文学科性质赋予新的内涵。叶圣陶语文“工具论”的形成过程包括孕育期、发端期、确立期和完成期。叶圣陶从理论和实践的结合上,反复阐明语文学科是工具学科,语文是思维和交际的工具。要掌握好这个工具,在语文教学中应十分重视语文自身的规律,不要模仿死板的程式,不要为了应付考试。叶老的语文性质观并非把语文当作纯工具,语文教学必须将人文精神与思想教育和谐地渗透到教学过程中。叶老号召所有学生要善于使用语文这个工具,为提高整个中华民族的科学文化水平和实现四个现代化贡献气力|教学论文范文|。叶圣陶先生以为|教育论文网|,语文是现代社会人们生活必须|英语教学论文|的工具。语就是口头语言,文就是书面语言。语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说、是交际和交流思想的工具。简言之,就是思维和交际的工具。当今语文学科性质的论争的焦点在于语文是人文性还是工具性。尽管语文学科性质在历史上产生过较大争论,但工具性是语文教学的基本属性,这应该是没有疑义的,这一熟悉已经为语文教育界绝大多数人所认定。孤立地谈“人文性”不能称为语文性质。关于语文学科的性质,《语文课程标准》明确规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”尽管新课标把语文性质定位为“工具性与人文性的统一”,但并不意味着叶圣陶的语文工具观的说法就过期,由于叶圣陶的工具性蕴含着人文性,因此说,新课标的说法与叶老的“工具说”在根本上没有质的区别,新课标的说法是叶老的“工具性”的明朗化和具体化,也是对叶圣陶语文性质观的继续和发展。叶圣陶在他的语文教学实践中无处不体现他的“语文工具性”这一重要思想,主要有:一是在口语练习中,善于说话,表达思想;二是在阅读教学中,注重历练,学以致用;三是在作文教学中,写真诚文,做正直人。【关键词】：叶圣陶语文性质观新探
【论文提纲】：中文内容摘要3-4英文内容摘要4-8引论8第一部分背景叶圣陶语文性质观构建的主客条件8-22一、叶圣陶语文性质观构建的社会历史背景8-13（一）语文学科性质的概述8-9（二）语文学科性质观的发展轨迹9-13二、叶圣陶语文性质观的形成过程13-17（一）1919～1929年：孕育期13-14（二）1930～1939年：发端期14-15（三）1940～1949年：确立期15（四）1950～1978年：发展期15-16（五）1978年以后：完成期16（六）叶圣陶“工具性”评析16-17三、关于叶圣陶语文性质观的争论与解读17-22第二部分探讨叶圣陶语文性质观与新课标语文性质定位的探究22-35一、相关概念的理解22-24（一）关于“工具性”22-231、“工具性”的由来22-232、语文学科的工具性23（二）关于“人文性”23-241、什么叫“人文性”？23-242、语文学科的人文性24二、叶圣陶关于语文性质观中的人文性论述24-34（一）语文既是交际的工具，也是“做人做事”的工具25-28（二）语文是运用语言、文字来表达思想的工具28-31（三）语文既是掌握知识的工具，也是养成能力和习惯的工具31-34三、新课标对语文学科性质的定位是对叶圣陶语文性质观的继续和发展34-35第三部分实践体现叶圣陶语文性质观的三大关键策略35-49一、在口语练习中，善于说话，表达思想35-39二、在阅读教学中，注重历练，学以致用39-43三、在作文教学中，写真诚文，做正直人43-49结束语49-50注释50-51参考文献51-54后记54-55