《国文百八课》探讨

更新时间:2024-01-22 点赞:25098 浏览:117827 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文教材是语文课程的主要载体,是教师教、学生学语文的重要媒介。随着中小学教材审的实施,教材多样化已成为必然趋势,同时,如何正确地评价教材也成为课程研究的时代课题。本研究旨在通过对《国文百八课》的研究,为今天教材编写提供鉴戒,并以此探索语文教材评价的内容和标准。教材是一种特殊的文化现象,其结构一般有两层:表层结构和深层结构。表层结构即教材是如何展示课程内容,它的编写体例是否符合学生认知和发展的水平和规律;深层结构就是编者以为|教育论文网|什么该成为语文教材的内容,即什么样的知识和熟悉形式限制和规定着人提高其语文素养,什么样的语文教材是符合教育的本质的。研究和评价教材,不能仅仅着眼于选文是否文质兼美,知识体系是否严密等,更要着重分析它所隐含的深层结构,它的语文观、课程观和教学观等理念。本研究以夏丐尊、叶圣陶先生编写的《国文百八课》为样本,分析它的表层结构和深层结构,进而探讨如何完善语文教材的编撰、评价语文教材有哪些内容和标准等问题。本研究以为|教育论文网|,《国文百八课》作为教材,有着明确的编写理念和编写特点,它在教材科学化层面作出了很多至今仍有鉴戒价值的尝试和努力。其整体设计站在语文的态度上,夸大|教学论文网|语文科独特的、独立的目的;在结构体例上,以“文章学”的知识体系为体系,知识体系深入浅出,能力练习体系精要实用;在知识观上,将知识视为能力养成的基础,突破静态的知识点组成的封闭系统,重在让学生理解知识、运用知识。其不足是,选文的“例子观”忽略了人文素养的养成,过于夸大|教学论文网|学科本位,忽视了学生的情感体验。本文以《国文百八课》作为个案,来探讨语文教材评价的标准和内容,明确语文教材的评价主要有四个维度:一是语文教学观维度,即语文教什么。二是科学化维度,即教材的编写是否符合学生认知发展的水平和规律,教材应该根据学生熟悉发展的规律来构建。三是语文知识观维度,即教材如何选择和呈现知识,是否向学生展示了获得知识的过程和方法。教材应创设情境,令学生从经验出发主动积极地构建知识,并把能力练习与情感体验整和起来。四是语文教材观维度,即编者对教材功能的理解,即教材的设计为教师的教、学生的学创设了什么条件。【关键词】:《国文百八课》语文教材语文观语文教材观语文教学观
【论文提纲】:中文摘要2-4英文摘要4-8一、导论8-10(一)问题的提出8-91作为语文教材的研究8-92作为如何评价语文教材的个案研究9(二)基本研究思路9-101研究的角度9-102研究的程序103研究的方法104所期待的结论10二、《国文百八课》的时代背景10-13(一)纵向:近代语文单独设科以来语文教材的发展历程11(二)横向:在探索中逐渐成形的中学语文教材11-13三、《国文百八课》的编写理念和编写特点13-34(一)《国文百八课》对1932年《低级中学国文课程标准》的解读13-171关于“使学生从本国语言文字上,了解固有的文化,以培养其民族精神”的思考13-162关于“养成用语体文及语言叙事说理表情达意之技能”目标的达成16-173对“养成了解平易的文言文之能力”的理解17(二)《国文百八课》的语文观17-281内容和形式的关系18-222知识和能力的关系22-253文言文教学25-264文章教学与文学教学的关系26-285阅读、写作教学与听说教学的关系28(三)《国文百八课》的语文教材观28-341教材的要素28-332要素的组合333教材的结构33-34三、《国文百八课》的启示34-48(一)关于“例子”说34-36(二)关于语文教材科学化36-41(三)关于语文课程知识41-45(四)教材应是对话者45-48结语48-49注释49-50主要参考文献50-52
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