谈谈创设创设情境，打造型化学课堂

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而调动学生的情绪，激发学生的思维。情境教学的形式是多种多样的，包含生活情境、实验情境、虚拟情境、问题情境、故事情
境等。

一、创设生活情境，激发学生的探究

心理学研究表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。
化学问题情境创设生活化就是把化学问题情境与学生的生活紧密联系起来，创设生活情境。此举可以激发学生学习化学的兴趣，使他们自觉走进化学知识的王国，主动探求化学现象的奥秘。

二、创设实验情境，提高学生的探究能力

化学是一门以实验为基础的自然科学。将一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使化学教学有意想不到的收获。心理学认为，创设实验情境与实验效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定的意义的结合，从而有效地引起学生的视觉追求、
思维激活和记忆强化。事实表明，只有当学生被教师设计的实验所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的
效果。

三、创设趣味情境，增强学生的探究兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”心理学研究表明，如果学生对所学的内容感兴趣，学习时就会轻松愉快，不会造成心理上的沉重负担，学习效率自然会高。情境创设的核心在于激发学生的认知冲突，从而启发学生探究，由此进入探究过程。我们可以将一些重要的化学知识点改编成相声或诗歌等艺术源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
形式，让学生在课堂上现场表演。
在化学课堂教学中，切实可行且效果良好的方法是教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，使后续的探究活动有明确的目标和内容。教师在指导学生探究时，要注意以下四个方面：一是循循善诱，尽量少指责，注意培养学生的探究热情；二是鼓励学生进行小组合作探究，勇于交流，在交流中互相学习，相互取长补短；三是引导学生学会反思；四是教师要对学生的探究结果做出终结性评价，肯定其成果，以使学生通过探究学习有所收获。
（作者单位 江苏省宿迁市宿豫区蔡集初级中学）