苏教版高中文言文教学人文性实施近况及对策探讨

文言文,作为记录古代文明的重要载体,在文化传承过程中起到了无可替代的重要作用。正因如此,高中语文教学历来都把文言文作为不可或缺的重要内容。但在文言文的教学过程中,人们往往注重“工具性”,文言文教学的“人文性”没有得到应有的重视。苏教版高中语文教材本着“以人为本,遵循规律,注重整合,引导学习,倡导开放”的编写理念,非常重视人文性。内容编排上改变了传统的选文方式,打破时代、国别等界限,以人文专题为统领有创意地进行组合,使新教材在文言文教学人文性上找到了切入点,并使文言文教学具有了自己的上风。固然苏教版高中语文教材重视人文性,但农村的很多教师并没有真正用好教材,按照新课程的理念和新教材编写者的意图施教。在教学文言文过程中还是走老路子,基本上只教文言文的基础知识,少有涉及到文言文的人文内涵,很少阐述人文话题。本文正是基于对这样的现状的熟悉,围绕苏教版高中语文教材中文言文教学人文性在丽水市农村普通高中的实施情况,提出文言文教学在重视工具性的基础上要重视人文性的观点,并就如何在丽水市农村普通高中中提高文言文教学人文性的实施策略作一点研究。本论文主要从文言文教学人文性在苏教版高中语文教材中的体现,苏教版高中文言文教学人文性在丽水市农村普通高中的实施现状以及高中文言文教学人文性在农村普通高中的实施策略等几个方面进行论述,谈点自己的粗浅看法。【关键词】：苏教版高中文言文人文性实施现状实施策略
【论文提纲】：论文摘要6-7ABSTRACT7-11一、前言11-191、本论文所涉及的概念阐述11-14(1)关于"苏教版高中语文"必修教材11-12(2)关于"文言文教学"12-13(3)关于"人文性"13-142、选题的缘由及研究意义14-153、本课题已有的相关研究概述15-18(1)国内外语文文言文教学人文性研究的理论解读15-16(2)国内外语文文言文教学人文性研究的局限性16-184、本课题研究内容18-19二、文言文教学人文性在苏教版高中语文教材中的体现19-251、教材的编排特点决定文言文教学人文性的实施19-202、文言文的编排特点决定了文言文教学人文性的实施20-223、文言文教学人文性在苏教版高中语文必修教材中的体现22-25(1)呈现方式体现人文性22-23(2)学习方式体现人文性23(3)课后练习体现人文性23-25三、苏教版高中文言文教学人文性在丽水市农村高中的实施现状25-401、丽水市教育现状制约了文言文教学人文性的实施25-262、丽水市高中语文教育现状制约了文言文教学人文性的实施26-273、丽水市农村普通高中文言文教学人文性实施的现状27-32(1)关于文言文的学习动机、目的28-29(2)关于文言文的课堂教学29(3)关于学生的学习习惯、学习效果29-30(4)关于对苏教版高中语文必修教材及文言文教学人文性的熟悉现状30-31(5)基于对学生调查的总体评价31-324、丽水市农村普通高中教师对文言文教学人文性实施的现状32-335、丽水市农村普通高中文言文考试评价影响人文性的实施33-40(1)丽水市普通高中教学质量监控文言文考试试题人文性分析34-37(2)试题人文性体现的总体评价37-40四、苏教版高中文言文教学人文性在农村高中的实施策略40-661、文言文教学人文性的教学过程实施策略40-50(1)教学案例40-44(2)对案例的分析44-48(3)如何落实文言文教学的人文性48-502、文言文教学人文性的对话策略50-52(1)师生关系的同等性50-51(2)教学过程的引导性51(3)对话话题的选择整合性51-523、文言文教学人文性的诵读策略52-62(1)文言文诵读案例52-58(2)文言文教学人文性诵读的策略58-61①诵读应有范例58-59②诵读应有指导59-61③诵读应形式多样61(3)应重视对文言文的诵读评价61-624、文言文教学人文性的学习兴趣培养策略62-645、文言文教学人文性的评价策略64-66(1)人文性评价应注重过程64-65(2)人文性评价应注重方法65(3)人文性评价在高考试题中应有所体现65-66附录66-72主要参考文献72-74后记74