苏教版,为何苏教版高中语文教材在教学实践中会遇至尴尬写作策略

摘要：实践是检验真理的唯一标准。因此，离开了教学实践，再先进的教学理念都只是一种美丽的幻想。只有把苏教版语文教材放到教学实践中来看，我们才能正确客观地评价苏教版语文教材。如果我们的编者一味地追求诗化，自我陶醉，就必定教育论文导致教学策略教学论文的无序。一味地追求泛化，自我膨胀，就必定教育论文导致教学内容的虚化。一味地追求浪漫，回避现实，就必定教育论文导致社会责任的缺失。本文主要立足于教学的实践，反思苏教版高中语文教材的尴尬，对苏教版高中语文教材的进一步修订和完善，有一定的借鉴作用小学数学教学论文。
关键词：苏教版高中语文教材教学实践反思教学策略教学论文教学内容社会责任
苏教版语文教材作为高中新课程教材革新初中英语教学论文的弄潮儿之一，的确曾给语文教学带来一股清新的空气。如今苏教版语文教材自2005年秋实施以来，已经走过六个春秋，送走了四届高三学生，当我们回过头来，参照实际中的教学实践来看苏教版语文教材的时候，我们不得不说苏教版语文教材的确看起来很美。正如一些所谓的专家所说，苏教版语文教材的编者们自革新意，形成了它独具风格的教材系统，即重人文构建、追求单元整合优化基础上的语文综合实践系统；重时空开放，追求通向社会生活、平行学科多个通道的弹性空间。其中教材内容的优化，体现了弘扬民族优秀传统文化的要求，反映了教材革新初中英语教学论文的时代精神，也就以客观条件上保证了学生语文素养的全面提高。这话听起来，的确让人怦然心动，让人欢心鼓舞。然而，历史唯物主义曾清醒地告诉我们，“实践是检验真理的唯一标准”。作为检验真理的标准，不能到主观领域内去寻找，不能到论述领域内去寻找，思想、论述、自身不能成为检验自身是否符合客观实际的标准，正如在法律上原告是否属实，不能依他自己的起诉为标准一样。作为检验真理的标准，必须具有把人的思想和客观世界联系起来的特性，否则就无法检验。人的社会实践是改造客观世界的活动，是主观见之于客观的东西。实践具有把思想和客观实际联系起来的特性。因此，正是实践，也只有实践，才能够完成检验真理的任务。 基于此说，只有把苏教版语文教材放到教学实践中来看，我们才能正确客观地评价苏教版语文教材。

一、追求诗化，自我陶醉，导致教学策略教学论文的无序

苏教版语文教材的编排不再以文体归类，而是以人文话题为基本的结构单位。它力图通过对传统选文编排结构的颠覆，体现后现代文本诠释观和课程观，以人文情怀代替工具解构，把语文的工具性功能通过语文的人文性功能传递出来，显人文而隐工具，先文学而后文章，在理解和感受“作品的教化功能，作品的人文精神，作品隐含的恢弘壮阔的思想”，获取“人生作用小学数学教学论文、道德取舍、个人修养”时习得知识和培养听说读写能力的策略教学论文、习惯和态度。这无疑体现了编者的诗化的追求，但是这一编排系统出现的结果却是导致了专题缺乏必要的系统性和可操作性。选入作品不只没有按思维训练的系统来编排，没有按思想训练的系统来编排，也没有按文学史或者思想史的系统编排，因而显得杂乱无章，在教学上带来一定的困难。如：必修二的“珍爱生命”与“和平的祈祷”，必修四的“一滴眼泪中的人性世界”与必修五的“此情可待成追忆”，必修三的“号角，为你长鸣”与必修五的“直面人生”等在概念上是交叉甚至重合的。仅必修一的四个专题“青春”“教养”“故乡”与“自然”，就实在难以看出作为一本教材应有的内在有机联系。如：写作教材仅仅依靠一个个开放性的话题引爆学生的写作思维，但是点与点之间却是各自孤立，构建不成面的系统，缺乏可操作性，无法形成整体效应。再如：现代文与文言文混编实在有点不伦不类，让学生穿越时空，时而古圣先贤，时而现代经典，实在是有点勉为其难。
大家都知道，写文章有两个最重要的原则，那就是“言之有物”和“言之有序”。这个原则也完全适用于语文教学。而语文教学又都是以一定的课程资源为基础和前提的，没有课程资源也就没有语文教学。可以说，课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。而课程资源最主要的应该是语文教材。如果我们教材的编写者在编写教材的时候，没有在教材中设置拾级而上的台阶让学生能够在一步步走向成功中看到自己的进步，那教学也必定教育论文是雾里看花，水中望月。重不重复不去想，有没有遗漏不考虑，今天学的这篇课文与明天学的那篇课文之间有没有内在的联系也不去计较。这样就必定教育论文导致教学零散且乱，完全没有次序。要知道杂乱的，就难免是盲目的；盲目的，就必定教育论文是低效的。因此，只有建立一个“由浅入深，由易到难，由简单到繁复”学习序列，我们的学习才能前后相承彼此照应的，才能不至于因人为的疏忽而遗漏形成学习盲点，才能最大限度地消除不自觉的重复劳动，增强学习的有效性。
目前，现行苏教版语文课本都是“文章选集”，虽然总体看来以高一到高三也是遵循由浅入深的逻辑顺序，但它毕竟是由一篇篇并不连贯的文章组成的，和其它学科相比，语文前后课文之间并不有着严密的科学序列。特别是高一、高二年级的语文教学，常是以课本为语文课堂教学的“唯一”教材，而语文课本与语文高考知识的对应上，较之数理化等学科来说，其序列性、针对性、层递性较弱，重复性较强，且漫无边际，不易操作和制约小学语文教学论文，难免高耗而低效，教者难以施教，学者难以见效。如果以有序性论述的角度来看，毫无疑问，这是低效的。因为，前后的课文，它并不相承也不照应，随意性很大。“随意”就是盲目，就是不负责任。以为只要将所有的“货物”都交给教师和学生了，接下来的就是靠他自己的水平和运气了，一切与我无关，这是非常不负责任的行为，也是对实际教学中的广大师生潜能的最大的摧残。

二、追求泛化，自我膨胀，导致教学内容的虚化

苏教版的语文教材必修课程有必修1至必修5五个教学模块；选修课程设计了五个系列16本选修。应该说，教材涉及到了语文的方方面面，内容不可谓不丰富、精深、博大。这一理想的追求如能真正地变成现实，对转变初中数学教学论文我国教育的目前状况确有帮助。然而，在教学实践中，它是否能得到真正的落实呢？它是否符合我国现阶段的教育国情和汉语文教育的传统与特点呢？在很多年前就说过：“教材要反映出现代科学文化的先进水平，同时要符合我国的实际情况。”（ ，《文选》第52页，北京，人民出版社，1983。）这话现在仍有现实作用小学数学教学论文，可以用来帮助我们反思新一轮高中语文课程革新初中英语教学论文。我们说借鉴世界各国经验尤其是西方发达国家的高中课程革新初中英语教学论文经验和吸取以前我们传统的经验教训是对的，但一定要结合我国的国情，以实际出发，量力而行。
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