对于课堂教学小学数学课堂教学应变“十法”任务书

摘要：教师要运用多种方法，提高小学数学课课堂教学效率。
关键词：课堂教学　应变“十法”
很多教师在进行小学数学课教学的时候，教学内容较乏味，所以在课堂上，学生难免出现很多的不良行为。如果教师不及时采取相应的教学措施，就会严重地影响教学秩序和教学质量。现在笔者就这些问题谈谈数学课堂教学应变的“十种方法”。

一、停顿示意法

当数学课堂上有三五个学生不专心听讲的时候，教师可突然停止讲课，用眼睛直视那些不专心听讲的同学，以提醒他们认真听讲。

二、亲临提醒法

当数学课上有个别同学在玩与学习无关的物品或看课外书入迷的时候，教师应一边讲课，一边踱步到该生的身边，用手或课本在书桌或学生的头上、身上轻轻地示意他立即停止小动作或停止看课外书，以便学生继续专心听课。

三、抽身代替法

当数学课上有些学生因一些小事当堂争吵、打架或有学生当堂晕倒的时候，教师应暂停讲课，抽出身去处理这些事（如有学生晕倒要送往医院），让班干部（班长或学习委员）到黑板上布置一些作业或思考题让同学们先做。这样做的好处是既能维持课堂秩序，又能解决课堂上出现的不良现象，收到一举两得的教学效果。

四、课中休整法

当数学课上有很大部分的学生学习精神较差或疲劳不想继续学习下去时，教师可采取暂时停止讲课，让学生做一下眼保健操，或者，讲一些有趣的笑话或讨论一些学生关心的问题，然后再转到教学上，以达到把学生的学习情绪再重新调动起来的目的。但教师要注意课间休整要限制在三五分钟内，不宜把时间拖得太长，否则会影响到上课时间，导致教学任务无法按时完成。

五、有错查漏法

当上课时，教师若发现自己在教学中讲错或讲漏了一部分教学内容或要求学生掌握的知识点，应暂时停止讲新的教学内容，让学生补充，教师再做纠正。师生共同自查补充，纠正错漏之处，把讲漏的东西补上来，学生通过探究得到正解，加深了对知识的印象，对知识的理解也更加深入。

六、遇难共探法

教师在备课的时候，没有把要讲解的内容备全面。当讲到某一个问题时，学生提出一些与课程内容有关的问题，而教师一时解答不了，怎么办？此时最好的办法是：教师立即把疑难问题写在黑板上，让大家共同讨论得出答案；或者教师把所提的疑难问题暂时搁置不讲，让学生课后自己去查找资料；或者教师通过查找资料找到完整的答案后，到下一节课再补讲给学生。这样做的好处是不会把课堂弄成僵局，教师下不了台，学生无法学习下去。

七、将计就计法

在数学教学过程中，教师讲到某一个问题时，学生对此产生了浓厚的兴趣，在课堂上自发地讨论。这时，教师可“将计就计”，让学生讨论几分钟，然后选出学生代表，发表关于这个问题的看法或建议。如讲数学应用题时，有些题目有几种解法，教师可讲解其中一种，让学生讨论其他解法。这样做的好处是一不损伤学生学习兴趣，二有利于调动学生学习的积极性。
八、击桌提醒法
数学课堂有时会出现教师在上面讲或在黑板上板书，同学在下源于：论文结论www.618jyw.com
面乱成一团的现象。如果出现这种现象，教师可用教鞭或书本用力在讲台上敲打，用响声来命令同学们停止一切小动作，以便集中学生的注意力，使学生继续看黑板听教师讲课。
九、学生检举法
在上课的时候，教师可事先向学生交代清楚：在上课的时候，有谁在下面讲话或玩东西，同学们可互相检举。这样做的好处是学生之间互相监督，人人维护课堂纪律，人人能专心听讲，从而杜绝上课时有可能出现的一切不良现象。
十、任务学习法
教师若在上课时中途有急事，需要离开教室，可以暂停所讲内容，并在黑板上布置一些与所讲内容相关的作业，要求学生先做，并自主学习，等教师办完事后再补充讲解。这样的做法既不影响学生学习，也不影响教师办事。
此文在2008年河北省教育学会组织的“河北省第十一届优秀教育科研、教学实验成果评选活动”中获得三等奖。
（责编　高伟）