关于课改数学教师眼中课改

【摘要】课程改革已成为当今教育教学研究和实验的一个重要课题。同志指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一。因此，在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文从数学教学的角度浅谈这个问题.。
【关键词】数学；课改；新观念；　教师角色
2095-3089（2012）12-0120-02
人类社会已经步入崭新的二十一世纪。二十一世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代。在这样一个新时代里，教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史重任！这一重任落在了我们肩上，我们将责无旁贷去完成它。
为适应时展的需求，教育教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式，评价机制等方面进行系统的改革。而在数学教学中，教师是引导学生的关键。新课程新教材是在全新的教育理念下编制的，每一位教师都要有学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。因此，数学课程改革能否顺利实施，关键在于数学教师的素质是否适应课程改革的要求，每位数学教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。
1面对课改教师必须更新观念
当前，面对新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。因此，教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式方法要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。在传授多种教学文化的同时，对学生实行思想道德教育，实现以德治校。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的差异性，潜在性，努力提高学生的主动性。课改要求新时代的教师应该能教各种类型的学生并使他们各自的特长得到充分发挥，这就要求教师需要终生学习。只有这样才会与时俱进，适应课程改革带来的新问题的挑战。
2做好课改中教师角色的变化
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要改变。“教师的角色转变问题是整个当代教育改革的核心问题”，教师必须走出封闭垄断的指令性课程，在新课程中从观念、能力等各个方面作出战略性调试，实现其角色创新，即“全面提高学生素质”的培养者、新课程的开发者、新课堂的重建者、教育学意义上的对话者、学生课堂学习和终身发展的激励者、教育理念和教学实践的反思性研究者。
2.1由权威者向参与者、激励者转变：要培养学生的逻辑思维能力和创新意识，并使之逐渐形成创新能力。要求教师放下权威和师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。使学生容易挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的超越。
2.2由教书匠向专家型转变：未来教育需要专家型的教师，而不是教书匠。这就要求教师既不能脱离教学实际又要力求为解决教育中的问题而研究，即不是在书斋进行研究而是在教学实践活动中进行的研究。数学教师要求承担起数学研究者的角色，新课程的实施将为数学教师向研究型转变提供积极的学习机会。
2.3新课程更需要开放性的教师：一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍，学校越来越广泛的同社会发生各种各样的内在联系，学校教育与社会生活正在走向终身教育要求的一体化教育。新课程特别强调学校与社会的互助，重视挖掘生活教育资源。这就要求教师积极投身到社会生活实践中，对学生实行开放性教学如教会学生如何丈量土地面积等知识。
3改变原有教育方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合作探究的学习方式
数学综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动加全面提高学生素养。自主、合作探摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
究学习是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的知识积累，培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作，勇于创新的重要途径。要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习中的主人，教师首先是学生自主学习过程中的伙伴，其次是学习过程中的组织者和引导者。
要改革学生原有学习方式的前提是改变教师教学方式，即在课堂教学中，教师要给学生充分的提问、讨论、作业的时间。学生学懂的问题，教师无需重新讲解；学生似懂非懂的问题，教师要去帮助学生领悟；学生不懂的问题，教师要点、拨、评、导和精湛的讲解，学生有问题可随时发问，有不同见解可随时发表。
4改变原有工作方式，在合作中求发展
新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好的完成对学生的指导工作。这就要求教师善于理解其他学科，不要把自己任教的学科作为孤立的整体。要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科不同年级教师打交道。从而使各学科各年级有机融合互相促进。
5创设生活情境，调动学习积极性
所谓创设情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知的知识、需要学生解决的矛盾问题带到一定的场景中去。新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，新理念的数学教学也要求紧密联系学生的生活实际。创设生活情境，能激发学生探索规律的兴趣；创设生活情境，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索新知识。但凡熟悉的事物总能让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，营造良好的学习情感，使学生主动地投入学习。爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生可以学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。
6收集生活资料，强调学习实践性现代教学论认为：学生的发展总伴随着特定的活动过程，可以说活动过程展示得愈充分，学生体验愈深刻，也就愈有利于学生的学习。任何的数学问题都不是孤立的，都有一定的产生过程和实践价值，而很多数学知识本身就是对生活问题的抽象，所以如果仅学习书本上抽象的知识，这对小学生来说就缺少了具体的感受，也就成了枯燥乏味的知识甚至于有些学生还很不容易理解。改变知识的呈现方式，把教师讲解教学内容变为学生收集相应资料自己解决疑难，在生活实践中学习，更有利于数学学习。生活中学习资料的收集，能让每个学生都参与学习实践，他们不但能扎实地掌握了知识，还能学到了构建知识的方法。
7探究生活问题，体现数学趣味源于：科技论文www.618jyw.com
性
心理学研究表明，兴趣是求知的最佳驱策力，只要引起了学生的兴趣，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙，手拿这把钥匙，学生会主动地去开启智慧之门。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和。如：二年级布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”，中年级可以“回家试一试，给你的房间进行装修，结合家庭情况设计一种既美观又实惠的方案”、“你一天饮用多少水？”记录下来，制成表格，再进行计算。这样把抽象知识形象化，有助于学生理解。同时能用所学的知识解释生活中现象，培养了学生收集处理信息能力、观察能力、实践能力，既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，从而真正做到在生活中学习数学，在生活中发展数学！
8总结
课程改革既对数学教师提出了全新的要求与挑战，有位数学教师提供了良好的机遇。所以我们应抓住这次机遇，关注课改，勤于学习、思考和研究。积极参与到课改中，在课改中求生存求发展，要不断从思想观念，知识结构等方面挑战自己，改变自己，完善自己。
参考文献
期刊论文.浅谈新课标理念下小学数学考试改革.　新课程学习（基础教育）　-　2010（8）
期刊论文　解读小学数学新课标-科教文汇-2008（30）
[3]期刊论文　新课标下的小学数学教学方式浅谈-成功（教育版）-2009（4）