试谈课堂教学小学数学课堂教学“三三五”方式实践与深思学术

更新时间:2024-01-01 点赞:5912 浏览:12969 作者:用户投稿原创标记本站原创

为落实新课标,构建新模式,打造高效课堂,我校小学数学课堂教学尝试探索并践行学校提出的“三三五”有效课堂教学模式,小学数学课堂教学“三三五”模式已经在我校的3~6年级全面铺开。新理念、新模式、新尝试、新探索给我校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大的提高,学校教学气氛浓厚、课堂活泼,学生的兴趣有了进一步提高。

一、“三三五”模式提出的背景

长期以来,我们在新课程理念的指导下,不同层次地进行了一些改革,启发式教学、突出训练教学等,使课堂教学有了一些变化。但事实上还没有从根本上体现学生的主体地位,大多数情况下课堂仍是出演“教案剧”的舞台,教师仍是满堂灌或满堂问的“主角”,学习优秀的少数学生是台上的“配角”,都在积极配合举手回答教师设计的问题;大多数中等学生只是不起眼的“群众演员”,课堂表面热热闹闹,实际效果却是少、慢、差、费,教师也是堤内损失堤外补,花费更多的时间进行强化训练,导致学生的课业负担较重,也使教师的作业批改和学生辅导压力增大。《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了从根本上解决这个问题,真正使教师树立起“教是为了学”的思想,提高教学的质量效益,我们聚焦课堂,深入研究学生的学习规律,围绕自主互助学习课堂的构建,进行了探索与实践,总结出以学生为主体,教师为指导,师生共同活动、生生互助、合作完成学习目标的“三三五”课堂教学模式,使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化,“以教师讲授为主”的课堂已经被“以学生合作学习为主”的课堂取代,课堂教学效益得到有效的提高。

二、“三三五”模式简介

1.小学数学课堂教学“三三五”模式指的是:(1)教学环节“三环”:课前(预习质疑,主动求知)、课中(合作学习,充分展示)、课后(整理错题,预习新知)。(2)教学内容“”:基标类、B级导学类、C级拓展类。(3)教学过程“五元”:独立预习,完成预习生成单;合作探究,解决问题;小组展示,交流提升;课堂训练,巩固运用;课末检测,反馈达标。

2.小学数学课堂教学“三三五”模式基本流程:

小学数学课堂教学流程五版块:问题质疑;问题探究;解疑分享;思维拓展,课末检测。
(一)课前
教师要求学生独立预习,完成问题生成单,根据自主预习的情况,提出一两个有一定研究价值的问题。
(二)课中

1.问题质疑

各小组长组织组员交流预习情况,着重讨论、比对每位组员提出的问题,筛选出一个本组最具代表性的问题,教师集中各组选出的问题,简单点评后呈现到黑板上,教师要对展示了问题的小组或个人进行奖励。

2.问题探究

针对黑板呈现出的问题,各小组选出自己感兴趣的一个或几个问题,并依据教师提出的学路建议(学路建议中教师提出流程建议、学法建议和时间分配建议)在组内自主学习讨论,并将讨论过程及结果书写在白板上。讨论完成后小组成员可跨组进行交流、互访,并向全班推荐较为优秀的小组或个人。受到推荐的小组或个人展示交流自己的学习成果。

3.解疑分享

各小组代表将小组的白板放置到班级的交流展示区,汇报解决问题的思路方法,全班分享并可提出质疑。教师根据各小组的汇报进行有效指导和重难点知识的点拨。教师要对交流展示成果的小组或个人进行奖励。

4.思维拓展

教师根据课堂学生学习探究的实际情况,提出具有拓展性质的高一层次的问题,促使各小组成员再一次学习、探究、讨论。

5.课末检测

课末检测内容包含A类(基标检测)每位学生必做;B类(拓展检测)学生自主选做,A类题每位学生独立完成,每组第一个完成的交给老师批改,全对后该学生将作为本小组的老师批改其他同学的A类基标检测单。全做对的同学可以做B类拓展检测单,进行自我挑战。A类题出现错误的教师将进行个别辅导。最后,教师反馈检测情况。
(三)课后
学生评教、教师反思。链接下一节课内容。

三、实施“三三五”模式具体做法

为了推进课堂教学改革,有效实施“三三五”课堂教学模式,我们采取了一系列的措施:

1.加强理论学习,深化课程改革

学校对教师进行“两单一案”的设计和教学过程“五元”的操作等方面的理论培训。“两单”指的是问题生成单和课末检测单,“案”指的是课案。同时观看教学光盘,做出详细记录,并写出听课体会,发表课改看法,力争通过这些举措,让老师们掌握理论,交流自己的困惑和取得的经验,达到资源共享,为课改的有效推进充电。
2.制定各种制度,规范课程改革。 教导处要制定《三三五式课堂推进策略》、《课案设计要求》和《学科课堂教学改革操作指南》,帮助教师在“实”字上下工夫,在“小”字上做文章。从小问题入手,深入研究,不断探索、总结,规范自身课改行为。

3.加强学生的学习习惯培养,辅助课程改革

为了配合课堂教学改革,学校教导处和德育处密切配合,大力合作,制定了学生预习习惯要求、回答问题习惯要求、小组合作学习习惯要求等课堂学习习惯要求, 学校教导处加强了学生学科预习要求和课下跟踪辅导,对预习的时间、预习的效果、预习的方法等进行了科学的指导和合理的时间安排。对课堂不达标的学生,教师进行记录和分析,找到问题的根源,从教师的教和学生的学两个方面进行分析,再通过生教生、师教生等形式进行辅导。我们还把高效阅读课堂中学生的“三操”引进课堂,集中学生的注意力,全身心投入到课堂教学改革中,让课堂教学改革达到规范化。这些习惯的培养有效辅助了课堂教学改革,是课堂教学改革的有力保障。
4.推进各层次的教学研讨,实现骨干辐射和专业引领。结合数学课堂教学改革,学校进行了集体备课、磨课,同课异构,示范课、展示课活动。推行各个层次的学科教学研讨,通过校本研修,促进教师行为改变。通过各种形式的教研活动进行研讨,教师就备课时遇到的问题、课堂中较难把握的环节、教学课时的分配等问题进行讨论与交流。除此之外我校年轻优秀老师多次承担校级示范课和总校级公开课,实践中我们总结构建了提升课流程,即“集体备课——上课实践——集体评课、修改——再上课实践——再修改、再实践”的“一课三教”课例研究模式,形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程,引导教师参与到教研活动中来,个个都是活动的主体,人人都有承担活动的义务和责任。促进教师在实践中研究和反思,在反思中学习成长。 源于:毕业设计论文模板www.618jyw.com

5.小组建设

(1)小组摆放
小组学习是我们“三三五”教学模式的主要方式,课桌始终摆放成源于:论文写法www.618jyw.com
小组合作型,每个教室除了两块大黑板外,还有8~10块小白板,即时、动态展示学生的预习成果和学生现场讲解示范。课堂上老师始终站在学生队伍的后面或小组中,把课堂空间让给学生。
(2)小组分工
每个组安排4 人,组长是4个学生中成绩最好的,按照成绩依次为2号3号4号 ,我们不看教师讲得多么精彩,而看学生学得是否主动。要求做到:人人参与、个个展示、激活思维,释放潜能。

6.辅助措施

为了确保课堂教学质量,提升教学实效性,学校制定了课改的长效机制。
(1)堂堂清:扫清每节课学生的疑惑。
(2)周周评:根据各学科“一周学习情况反馈表”,评选优秀小组和组员。
(3)月月核:每月根据各班学生对各学科的实际学习情况考核、监控、评价、动态调整教师的教学质量。
(4)年年奖:学期末、年度末对师生平时积淀的考核状况进行公平、公正的表彰。如:评选校、年级学习十佳,小百花学习明星,班级学习能手,十佳魅力教师,十佳学科魅力课堂等。

四、课改后的变化

学生的变化:学生真正成为学习的主人,他们肯学、想学、会学,课堂上他们在对学、组学、群学中学会了主动参与、合作探究;在展示交流中,他们勇于展示、乐于表达,即便是潜能生也能找到自我展示的机会。人人都变得自信,人人都能获得成功的体验。在师生、生生互动中改善了师生关系。
教师的变化:教师转变了观念,他们积极参加新课改,乐于投入新课改。新课改是教师成长的高速公路,在课改研讨实施的过程中,提升了教师的教科研能力,促进了教师专业化成长;激发了教师的工作热情,提升职业幸福感。

五、课堂模式的困惑

小学数学课堂教学“三三五”模式的实施过程中,我们也遇到了一些问题和困惑。
第一,课堂节奏的问题。对于讨论交流的学习方式,学生是十分欢迎的,但教师对交流的内容、时间不好把握。问题太难了,不易讨论出解决的办法;太容易了,又没有讨论的价值和必要性。时间久了,影响教学进度;时间太短,又流于形式。
第二,个体发展的问题。学生在交流合作中,可能会走进一些误区。如过分依赖他人、缺乏独立见解;过分强调自己、不相信别人。对于学生独立思考问题,形成自己的独特见解也会有一些影响。
第三,小组建设和评价问题。如何高效发挥小组作用是今后改革的重点,小组的组建、评价、量化需要我们不断调整完善。特别需要我们探索出符合不同年级特点的量化标准和评价机制。
第四,小组讨论交流的实效性问题。学生大胆发言、互动氛围形成十分重要,但达到一定水平之后,能提出有价值的问题、轰轰烈烈之中的理性思考值得注意,如何避免学生无话找话、无病的假活跃、影响教学效果的问题,值得我们不断研究解决。
第五,教师的能力提高问题。小组互助合作学习方式的实施,教师不是无事可做,而是对于教师的专业水平提出了更高的要求,学生的信息丰富了,思维开阔了,质疑能力提高了,教师的自身素质、驾驭课堂的能力提升就成了迫切的需要。

六、今后对于新课改推进的打算

专家问诊:聘请专家到校讲学指导;继续派老师外出培训。
模式修正:持续深化课堂教学改革,教师在完善教学模式的同时打破模式,形成自己独特的教学风格。
理论提升:对新课改实施环节中的集体备课、评价机制等进行完善。
总结表彰:为激发师生坚持新课改的积极性,评出新课改明星教师、明星班级、明星学生,并进行表彰。
通过数学课堂教学改革,我校的“三三五”模式已取得阶段性的收获,教师的教学方式和学生的学习方式实现了彻底的转变,课堂教学发生了实质性的变化,学生基本成为学习的主人。今后我们要保持已有的工作成绩,在实、细、精等方面多下工夫,扎实推进,力争有效。
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