简述我见打造生命化语文课堂之我见科研方法与

摘要：语文教育要为学生终身发展奠定基础，要以培养学生终身学习能力为根本目标；打造生命化语文课堂，要求语文教师要有厚实的预设功底，保持课堂的动态化，时刻关注学生的生活，用无痕语文课堂洗练学生灵魂，陶冶人性，提升人格。
关键词：生命语文教学无痕课堂
1672-1578（2012）09-0070-01
语文教育工作者应把“人的建设”作为语文教学的本质回归，显示语文教育工作者回归生命本质、关注人文情怀的勇气和决心。《教育改革行动纲领》明确指出：21世纪语文教育改革的期望目标是使所有学生的语言运用能力和思想认识水平适应社会和时展的需要，满足学生自身发展的需求，使不同层次的学生个性得到充分的发展。在中学语文教学实践中，诸多语文教育工作者已经关注到对学生进行生命意识教育的重要性，因为它直接关系到学生能否在语文学习中养成良好的个性与健全的人格。那么，什么是生命化语文课堂教学呢？生命化语文课堂教学就是贯注生命教育的理念，以生活世界为根基，以语文课堂为载体，以成全每一个生命为指归的一种教学理念。它从过去重视认识过程提升到以生命发展为基础，尊重生命的独特性、善待生命的自主性，关注生命的整体性，使语文教学不仅成为对学生语文技能、语文素质的培养的过程，同时也是对人性的陶冶、灵魂的洗练、人格的提升与觉悟的唤醒的过程。多年的语文教育使得我对生命化语文课堂有了初浅的看法：
1 生命化语文课堂是以培养学生终身学习能力为根本目标的
教学的对象是青少年，我们必须培养他们的健全人格，增强他们对母语的感情，提高他们运用母语的能力。对于这些青少年，任何一个语文教师或教育家都不可能试图提供一个完善无缺、今后不再改变的知识体系，而是应该让他们热爱自己的母语，让他们得到学习运用母语的方法，以便他们在人生中不断进行必要的学习和不断地运用他们所学的知识。
掌握好学习的技巧和内涵就是为了将来学得更好，更懂得如何学习新知识。所以生命化的语文课堂教学，教师要主动协助学生学习，根据学生不同的特点，引导和帮助学生培养终身学习语文的兴趣及技能。注重爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，而不应否定课堂上学生的奇思妙想，要关注学生思考的过程，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，积极实行讨论式、启发式教学和研究性教学，让学生感知语言的魅力及其运用规律，使学生学会学习，让学生形成积极的学习态度和获得良好的学习方式，赋予学习者的发2 生命化语文课堂是动态的，要消除流动的阻塞
生命化语文课堂是尊重学生生命从而激发学生生命张力的课堂。生命化语文课堂运行的最高境界是基于当下的具体场景的，基于学生生活的，基于学生生命成长的。它的课堂运行必然是师生间相互沟通、相互影响、相互补充、动态生成的课堂。然而，实际情况是，课堂在动态运行的基础上，由于对话双方文化、知识、阅历等差异，课堂上知识的流动不可避免的存在落差，形成流动的阻塞。
3 生命化语文课堂要关注学生的生活
努力在具体教材与具体学生生活中寻找契合点，努力创设适合具体教学内容的教学情境和氛围，这样，文本就与生活有了生命的对接。更易在形成流动阻塞的文字表层，去理解其中的生活底蕴，以及作者彼时彼地的思想感情。
例如，苏教版七年级下《从百草园到三味书屋》第一段“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”鲁迅为什么把只有一些野草的地方当作他的乐园，这似乎不符合常理。学生的理解在于阻塞的状态。我们可以帮助学生思索自己小时候的生活，许多同学拿一把扫帚当机，扮演解放军，乐此不疲。这用成人的眼光看也没有什么乐趣啊，而当时却是乐事。由此类比推出，原来一个是用儿童的眼光，一个是用成人的眼光，从而产生不同的感觉。有了学生的生活，就可以很好的化解。
4 生命化语文课堂要重视学生的主体地位
语文课堂能否将生命化教学理念落到实处的一个主要标准，就是看学习主体是否获得了某种建构。以学生为本，始终不渝地把学生放在最重要的位置，尊重每一个学生，善待每一个学生，关注每一个学生，启迪每一个学生的智慧，满足每一个学生的需求，相信每一个学生摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
生命的意义，这都是教育生命化思想的表现。生命化教学就是要让学生真切感到教师对他们的重视、关怀与期望，让学生学得充实，学得有价值感、有成功感。在语文学习中，让学生参与整个学习过程，让全体学生动起来，使教学进入学生的生命领域，进入学生的内心世界。让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕发生命活力。
生命化教育本不是具体的概念，亦不是固定的模式，它是一种教学理念，一种教育的境界。 每个教师的互动风格是独一无二的、每篇文本的互动手段是异彩纷呈的、每堂课的互动运行是千变万化的。即使是同一个教师、同一篇文本、同一个课堂，因为教学对象不同，教学互动也是需要变化、改动、创新的。教师要充分利用自己的特长，或讲授或表演或实验，刺激必须是变化的，必须是多向的。比如美国教育家布鲁纳提出“发现教学法”，相对于枯燥无味的讲授法而言，在这种认知学习过程中，学生能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心。
总之，生命化语文课堂不是一个具体的概念，也不是一个固定的模式，更不是一个评价的标准。它体现的是一种教学理念，是所有语文教师追求的一种境界。走近语文生命化课堂，我想起了泰戈尔的一句话，“是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美的”。它实际上向我们诠释了一种诗意的灵动的生命的教育智慧。那么就让我们善用水的智慧，为我们的语文课堂铺上一层温暖纯净的底色吧！