简述巧用巧用交互式电子白板打造人文生态语文课堂封面

【内容摘要】整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，已悄然走进了日常的教育教学。新课程背景下人文生态的语文课堂离不开交互式电子白板。作为推进教学互动的有力媒介，交互式电子白板已经逐步成为人文生态语文课堂中点燃学生兴趣的“着火点”、搭建认知的“停靠点”、刺激思维的“触发点”、夯实能力的“提升点”、激发成长的“助推点”的有效载体。
【关键词】交互式电子白板人文生态
随着多媒体信息技术的发展与普及，交互式电子白板越来越多的走进我们的语文课堂。在近两年的实践中，我们发现在小学语文课堂中充分利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，促进生生、师生互动，拓展教学资源，优化教学过程，营造人文生态氛围，实现高效课堂的建构，促进师生共同成长。

一、利用白板创设教学情境，点燃学生兴趣的“着火点”

列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣似路灯，可以引导学生走向成功；兴趣似帆船，可以载着学生驶向远方；兴趣似羽翼，可以领着学生翱翔天际。兴趣是最好的老师，它会引领学生奔向光明。教育不是灌输，而是点燃火焰（苏格拉底）。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文课堂才是以“人”为中心的人文生态课堂，这样的语文课堂才会有活力。利用交互式电子白板，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生置身其中，听深情并茂的声音，看栩栩如生的画面，赏意蕴深厚的诗句，最大程度地满足学生的视听需求，产生身临其境的感觉，创造激动人心的情境效果，调动学生的学习积极性。
例如，苏教版二年级《台湾的蝴蝶谷》一文中，作者用简洁凝练的语言，将蝴蝶赶到山谷聚会的情景描写得惟妙惟肖，特别是几个动词的运用，更是锦上添花：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”对于二年级学生，他们对这些动词的理解是模糊的。为了让学生感悟文本的语言美，品味到作者用词的准确、生动，感受到美的熏陶。我在教学时利用交互式电子白板，创设出清澈透亮的小溪、争奇斗艳的花丛、高耸入云的树林、自由翱翔的小鸟的情境。建立在熟读课文的基础上，我让学生帮助电子白板上的一群群色彩斑斓的蝴蝶到山谷中聚会，在“指挥”蝴蝶时，学生兴趣盎然、四溢，切身感受到蝴蝶去山谷聚会的迫切心情，也理解了作者用“赶”这个词的精妙。我趁机借助这一过程帮助学生辨别“飞过”“穿过”“越过”这些动词的细微差别，可谓是“乐中学，学中乐”。

二、利用白板分解知识难点，搭建学生认知的“停靠点”

教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，但也有些内容既是难点又是重点。如何分解难点成为人文生态课堂的瓶颈。分解得当，教师会巧妙地搭建平台，让学生拾阶而上，水到渠成；否则它会成为学生学习过程中的绊脚石，造成学生“知难而退”，丧失斗志，甚至一蹶不振。借助白板，我们可以展示我们不能描述的情景，放出我们不能说出的声音，渲染出我们不能写出的意境，恰到好处地分解难点，促进学生认知的快速突破，促进学生学习能力的提高。
例如，在课文《草原》中，作家老舍笔下的“民族情深”——蒙汉亲如一家的情感对于现代的孩子来说是那么的遥远，又是那么的陌生。如何让孩子们真正体会到字里行间流淌着的这股深情，凭老师的说教是远远不能解决问题的。我在教学过程中利用白板，通过链接，适时适量地引入了从抗战时期到“神八飞天”蒙汉人民互帮互助的事迹资料，从远至近，从陌生到熟悉，交替出现，蒙汉情谊就这样一片片、一段段、一步步地走进了学生心中。抽象的民族之情渐渐融化在具体可感的事情里，蒙汉亲如一家的情感就这样为现代的孩子所理解、认同、接受。
再如，苏教版六年级课文《安塞腰鼓》，这篇课文将高亢的安塞鼓声演绎为一首感人肺腑、震撼人心的鼓曲，传递了人民对美好生活的无限向往，洋溢着浓郁的地域风情。在本文的教学中，如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，以及如何引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识论文下载中心www.618jyw.com
是较难把握的一个问题。为了这一难题，给予学生自主学习感悟的空间，激发学生的情感体验，我利用交互式电子白板，让学生根据提供的音乐、视频，选择自己喜欢的段落，配上相应的音乐、视频，并利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧与欢腾，读出黄土高原人民的精神面貌，从而体会到浓郁的民族风味，深厚的民族文化中的情结。

三、利用白板内置资源宝库，刺激学生思维的“触发点”

交互式电子白板系统内置了资源库，它提供“图、文、声、像”等信息，实现“图文并茂”、“声情融会”、“动静相兼”、“视听并用”的逼真的表现效果，能有效刺激学生的思维，激活学生的思维触角。白板内置资源宝库，它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念，刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为，使小学语文教学实现了生成、开放和整合有机融合的一种飞跃，使语文课堂开放而有活力，使学生更加灵动而有智慧。
例如，教学《水乡歌》时，在引导学生理解文本重难点——“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活”后，我安排了仿照练习：“____，_____，_____，_____。”要求学生创编诗歌。由于学生大部分是独生子，基本是衣来伸手饭来张口，对日常生活的观察不够，体验不深，对身边的农村生活很陌生，谈何对江南水乡的耳熟能详？于是我充分利用白板内置资源库，灵活改变教学程序，先让学生观看相关图片、视频，运用远程功能回放农村孩子、农民的生活情景、令人流连忘返的江南美景……在这个基础上进行诗歌创编。磨刀不误砍柴工！后来学生思维一泻千里，发言绘声绘色，酣畅淋漓，课堂风起云涌，连平时有些木讷的学生也有话可说了。课后写教学反思时，我由衷地写道：利用白板内置资源库，既进行了学生语言训练，又很好地突破了教学的重难点，收到了很好的教学效果。
四、利用白板带动感官参与，夯实学生能力的“提升点”源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com