简述动感打造动感语文课堂

【摘要】语文是学生学习专业的基础，在其全面发展方面起到举重轻重的作用。但当前中职生学习语文的现状却不容乐观：基础差、积极性不高、自控力不强。这种状况导致中职语文课堂死寂沉沉，毫无生机。如长此以往，将严重抑制中职生未来发展潜力。为了让中职生能更好地学习语文，为将来的发展打下良好的基础，作为中职语文教师应该想法设法改变现状，调动学生学习语文的积极性，使得学生在课堂上动起来，创造一种动感的语文课堂。就此，笔者根据日常教学实验，总结出——激趣致动、抄读致动、找茬致动以及竞赛致动四种让学生动起来，让课堂动起来的方法。
【关键字】中职语文；激趣致动；抄读致动；找茬致动；竞赛致动
中图分类号：H319
当前中职生学习语文基础差、积极性不高、自控力不强现象非常普遍。因此，要让学生动起来，营造一种动感课堂，就必须根据学生其特点，对症下药，慢慢引导学生改变这种状况。接下来，我将从四个方面谈谈我在教学中是如何营造动感课堂的。

一、激趣致动法

什么是激趣法致动法呢？所谓激趣致动法就是教师通过学生关心或感兴趣的话题来赶走学生的“睡意”，激发学生的“听欲”，引导他们寻因，探奇，问果，从而使课堂动起来的方法。孔子曾说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”如果要让学生对你的课感兴趣，首先是要让他们对你的话题有兴趣。
我们的中职生对什么感兴趣呢？一般而言，经典电影，实事新闻，谜语故事，身边奇闻，古今中外的奇谈怪论，学生们都喜欢听。在课堂上有意识地运用来激发学生学习兴趣是非常有效的。
我在讲授《藏羚羊跪拜》前，先给学生们讲了一个故事，说一居民楼起火，有九个居民没逃出来，这些人只好赶到唯一没被大火烧着的地方（四楼），不久消防队赶来了，但让消防队员束手无策的是，这片老住宅区太窄，消防车和云梯车都开不进来。在关键时刻，消防队长随手抓过逃出来的居民披在身上的一条旧毛毯，把它摊开，让其他几个人扯着四个角，然后指导居民背着毛毯往下跳。在消防员的指导下，八个居民都成功地跳下来了。这时楼上只剩下一个人，是个穿着毛皮大衣的女人，她犹豫了很久。楼下的人都快急疯了，拼命鼓励她。终于，她下定了决心，跨过护栏，弯下腰来，头朝下，摆了个跳水运动员的姿势。就此打住，然我我问学生为什么这个女人不听消防员的话。问题激起千层浪，同学们纷纷猜测，最后，一个同学一语道破：“因为她肚子里有孩子。”于是，我语重心长地揭开谜底：“当人们不解地跑过去看个究竟时，那个女人摸着肚子微笑着说了这样一句的话‘我只有这样跳，才不会伤到我的孩子’。”从这个生活惊险故事中，学生深深感受到了母爱的伟大，为本文的理解打下了感情基础。同时，被这个故事激起了兴趣，他们也就更有兴致看课文。这样一来，整个课堂就有了动感与生机。

二、抄读致动法

语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，以便正确地掌握使用祖国的语言文字。古人常说：“好记性，不如烂笔头”“眼过十遍，不如手过一遍”。这就是说学习要多动手多动口。
所谓抄读致动法，就是把诵读与抄录有机结合起来使学生动起来的方法。我们的中职生多数懒得学习，所以课前很少有学生主动自觉去读课文，为了让他们对所学内容了解，教师应鼓励学生在课堂上多读。读的形式可以多样化，这样不致于让学生感到枯燥、厌烦。
当然只是读还不行，课文中的好句好段一定要学生摘抄记忆，尤其是诗歌，甚至可以在课堂上让学生背诵、抄写、听写和默写。在词的教学中甚至可以以唱代读。如在讲授《念源于：科技论文www.618jyw.com
奴娇赤壁怀古》《雨霖铃》时，我基本上是以唱来代读。这种方法既让学生有种新鲜感，同时知道词在古代是一种和乐而唱的歌词同时也加深了印象。这样引导学生去动口、动手、动脑，激发了学生动力，活跃了课堂，课堂自然有了生机与动感。

三、找茬致动法

我们非常熟悉“大家来找茬”这款经典游戏，它支持2-4人同时开始进行游戏，在限定时间内，找出左右两幅图的不同之处，以最快找出不同之处最多的玩家为优胜者。而中职生对游戏的执着是有目共睹的，于是在这款游戏的启发下，我发明了这种“找茬致动法”。基本运作方法是：由小组（八人）或小组代表读教师指定的内容，而其他小组同时找出他们读错的地方，读的不好的点，看哪组反映最快，找的最多，哪组就胜出。我在讲《念奴娇赤壁怀古》的时候就采用了这种方法，因为这首词非常经典，学生背诵是必须的；同时这首词中有很多字词读音需要特别小心；还有就是这首词的情感很丰富。所以我先请一小组齐读指定内容，然后其他小组找出该小组读错的字词，或者认为情感不到位的词句，并给予纠正。同学们因为想比比谁眼力、听力棒，也担心其他小组胜过自己，于是在同学读的时候就特别认真，读完之后也能够积极动起来。笔者感觉效果特别好，真可谓一举三得：学生读得标准、背的迅速、课堂气氛活跃。

四、竞赛致动法

竞赛，就是比快，比好。中职生年轻气盛，都有争强好胜的心理。竞赛的形式也有很多种，比如小组竞赛、男女竞赛、全班竞赛等。我则根据各班情况制定一套平时课堂优秀表现的加分制，这套加分制在课堂主要交给科代表记录，并且定期张贴公布。通过这类评比竞争，同学们回答问题的积极性得到很大提高，课堂动感十足。
我在讲《山居秋暝》时，就是以小组竞赛的方法为主。在讲完本诗相关常识之后，我以八人一小组分好，给他们几分钟时间，要他们小组讨论、自由感受诗的意境以及诗的美；然后，要同学们选出自认为最美的句子，（基本上是颔联和颈联）紧接着，我让各小组间竞赛，看哪个组描述刻画得最美，最有诗意，最能接近王维的感情，评出这一轮的冠亚季军组，给予相应分数；之后，由我自由提问，看哪小组反应最灵敏，感受最到位，语言组织最严密，并给予他们一定的分值。最后，我允许各小组向其他小组提问，如果问题含金量很高，小组回答很让大家满意，同样都可以加分。几轮竞赛下来，评出本首诗的最佳表现组，并适当地给予物质奖励。这种竞赛更大程度地刺激了同学们的合作竞争力，整个课堂充满了此起彼伏的动感味儿。
总之，在中职语文课堂教学中只有让学生动起来，营造一种动感课堂气氛，才能激发学生学习热情，使学生投入到语文学习中去，为他们未来的发展做好充分准备。当然，动感课堂，并不是无序、无度、无原则的，它应该是在老师的掌控中有节、有力、有序进行的。也只有这样，才能真正让学生在学中动，在动中学。