试论中学数学论四步导学方式在中学数学教学中运用

摘要：随着新课改的实施，中学数学教学模式也在不断地进行变革。在新课程的要求下，对于四步导学模式的研究和运用也已经成为中学数学的重要组成部分。本文主要对中学教学中四步导学模式的宗旨进行研究，探讨四步导学模式在中学数学教学中的运用，为四步导学模式在中学数学中的发展提供理论依据。
关键词：中学数学；教学模式；四步导学模式
为了适应新课改的发展，中学数学教学中对于教学模式的研究也如火如荼的展开，四步导学模式就是基于此种形式产生的。下面就中学数学教学四步导学模式的宗旨进行研究，以便在中学数学教学中的应用。

一、四步导学模式的宗旨

四步导学模式是按照新课标的要求，课堂教学体现以学生为本，老师只是对学生学习的进行组织、引导、促进以及协调。一是老师教会学生学习的方法，引导学生自主学习，进而达到学习和教学的初步目标。二是学生在进行初步学习后不能解决的问题，要通过学习小组的合作讨论来完成，老师在整个过程中只是进行知识的解疑和点拨，起到一定的促进、启发学生思维的作用。三是教师根据学生的实际学习情况进行精讲细解或者不讲，帮助不同水平的学生提升对于知识的掌握能力。四是达标测评以及高考的提升，这一步主要还是学生的学习活动，老师只是对学生的学习进行激励和帮助。

二、四步导学模式在中学数学教学模式中的应用

四步导学模式是在新课改理念的指导下，对于摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
中学数学教学模式的一种改革和创新，它的过程就是学生进行自主合作和探究的过程，实现了学生在课堂中的主体地位，帮助学生形成了良好的学习习惯和能力，从而提高了课堂的教学效率。四步导学模式的主要流程如下：
1、自主研习。在这一环节中，教师在新课标的指导下，深入研究教材，注重对课程导学单的制作；同时让学生进行知识的学习，对掌握和理解的知识作为学生的自学成果，对不能独立完成的或者是不能理解的内容作出标记，然后带着对知识的疑问进入导学模式的第二步。在进行自主研习的过程中，注重的是对于知识的全面了解，学生对知识的掌握不用太严格和深刻，尤其是学生对自己不理解的问题留下了印象，就可以在听课时注重对于这部分知识的侧重，使学生的学习自主性得到最大的发挥，体现了数学课堂的高效性。
2、合作究疑。这个环节讲求学生的分组合作，学生在进行小组探究时可以进行组内和组间的互相帮助。（1）组内互助。学生对于自己在第一步中不能理解和掌握的知识，进行小组内的交流，让学生在进行交流的同时，开拓思维，让学生的不同思维进行沟通，互相协作，解决不能独立完成的学习任务，从而促进学生主动质疑能力的提升和形成。（2）组间互助。主要是指小组与小组之间的互相合作，老师对于各个小组不能解决的问题进行整理和归纳，让小组之间进行交流互助，这样就可以在一定程度上培养学生团结互助的精神，从而进一步提高学生运用数学语言表达的能力，这样就可以极大的提高课堂效率。
3、知识的适度拓展。学生在进行自主学习和合作探究的同时，老师要注重对数学知识进行拓展，针对不同层次的学生进行不同的引导，从而培养学生的创新意识，进一步培养学生在数学课堂上的创造能力。同时帮助学生正确运用学习到的知识，训练学生的发散思维，培养学生良好的思维品质，同时纠正并完善学生的解题过程，保证学生在熟练掌握数学知识的基础上进行规范解题。
4、评价巩固的阶段。这一环节是为了保证学生对于学到和掌握的知识进行巩固，从而系统性的掌握数学知识。在对学生进行知识的评价时，要注重学生对于知识的运用，让学生解决实际问题，而不是考学生的死记硬背能力，在评价过程中，要让学生独立的解决问题。这样就可以检测数学课堂的教学效果，及时有效的反馈教学信息，帮助老师有针对性的进行课外延伸性以及拓展性作业的布置，帮助学生灵活的运用数学知识，在最大程度上提高数学教学的课堂效果。
结语：
中学数学中的四步导学模式，是以学生作为课堂的主体，教师只是一个引导者和组织者。通过老师的促进和协调，学生自主展开一系列数学学习的活动，在进行数学知识学习的过程中，充分发挥了学生的主观能动性以及互相帮助集体合作的优势，让学生成为数学课堂的主人，体现了新课改的要求，使新课程的教学理念得到充分的展现。所以数学教师在进行数学教学时要注重以四步导学模式做为教学切入点，进一步推动中学数学教学的发展。
参考文献
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