学案导学方式在中学英语教学中运用

“学案导学”模式是指以“学案”为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式要教师不仅仅是知识的传授者,而是学生学习的指导者、合作者。学生在自主学习的过程中培养自学能力、自学习惯,教会学生怎样学习、怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力。本文依据自主学习理论,建构主义理论,“最近发展区”理论,“发现学习”理论和有意义学习理论,并结合中学英语学科教学实践,就学生的自主学习能力的教学模式进行探讨,构建了适应中学英语教学的“学案导学”课堂教学模式。本文研究“学案导学”的英语教学模式,以“学案”代替传统“教案”,倡导“先学后教”的认知过程和“以学生为中心”的教学方式,力求通过“学案”这个平台,实现学生的自主学习。本文采用教学实验、问卷调查、访谈、个案法等研究方法,对中学英语教学中的学案导学教学模式进行了较全面系统的研究。笔者在研究中发现：教学首先要关注学生的学习实际,做到因材施教,有的放矢。其次,教师要明确学生的主体地位,使“教”真正为“学”服务。再次,教学模式永远是为教学目标服务的,教师应积极探索多元化教学模式,扬长避短,有效利用,使我们的英语教学更富实效。【关键词】：教学模式学案导学学习能力中学英语教学
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6第一章引言6-91.问题的提出62.论文选题的意义6-83.论文的结构8-9第二章文献综述9-192.1国内外的教学模式的研究9-162.1.1国外的研究状况9-122.1.2.国内的研究状况12-162.2.学案导学教学模式的实施背景16-192.2.1教学模式的含义16-172.2.2学案导学模式实施背景17-19第三章理论依据19-243.1自主学习理论19-203.2建构主义理论20-213.3"最近发展区"理论21-223.4"发现学习"理论223.5.有意义学习理论22-24第四章研究设计24-314.1研究对象244.2研究问题244.3研究工具244.4研究过程24-284.5学案的设计与编制28-31第五章结果与讨论31-445.1学案导学模式在中学英语教学中的实施31-375.1.1学案导学课堂教学实施原则31-335.1.2学案导学课堂教学的实施33-375.2学案导学模式的教学效果及分析37-44第六章结论44-496.1学案导学模式实施过程中的主要发现44-456.2学案导学模式对英语教学的启示456.3学案导学模式的局限性45-476.4学案导学模式的展望47-49参考文献49-52附录152-54附录254-56附录356-58附录458-61致谢61-62在读研期间发表的学术论文及研究成果62