学案导学方式在高中生物教学运用探讨

本课题研究在教学理论的指导下,结合教学实践,采用教学实验法、文献法和调查法,对“学案导学”模式在高中生物教学的应用进行研究。主要从以下三方面进行研究:一是教学模式的内涵和当前国内外生物学主要教学模式的研究。教学模式的内涵包括理论基础、教学目标、操纵程序、教学策略与实施条件、教学评价等五方面;国外影响较大的生物学教学模式主要有生物科学探究模式和STS教学模式两大类;国内生物学教学模式主有讲授与启发教学模式、自学与辅导教学模式、目标与掌握教学模式、探究与发现教学模式、活动与练习教学模式等五大类。二是“学案导学”模式的内涵。“学案导学”模式理论基础包括建构主义学习理论、最近发展区学习理论、有意义学习理论和教学过程最优化理论;教学目标主要是通过学案优化学生的学习过程,让学生自主、合作、探究学习,养成良好的学习习惯,培养学生自学能力和创新精神,并对学生的学习过程进行评价和监控,提高教学效果。课堂教学过程包括:教师提出自学要求和学法指导、学生自学教材、分组讨论交流、精讲释疑、练习巩固;教学策略主要是发挥教师的主导作用,调动学生的积极性,发挥主体作用,在学案的指导下进行自学、讨论、释疑、练习,达成教学目标。教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合。三是“学案导学”模式在高中生物教学的实验研究。通过半年的教学实践,证实“学案导学”模式有利于提高学生的学习兴趣,实现学习方式的转变,提高学生的自学能力、培养良好的学习习惯,对学习过程进行有效的监控,有效落实课程标准的理念,提高教学效果。本课题的研究为变革生物学的传统教学,探索新的教学模式,改变生物学学习方式,提供理论和实践的指导,推动新课程高中生物教学的开展。【关键词】：学案导学教学模式高中生物
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-91.问题的提出9-111.1改变学习方式，适应学习化社会和终身学习的需要9-101.2落实新课程教学理念的需要10-112.生物学主要教学模式的研究11-172.1教学模式的内涵11-122.2国内外中学生物学教学模式12-162.3新课程改革生物学教学模式的特征16-173.学案导学模式研究进展17-193.1理论体系基本形成183.2进行了一定的教学实践研究183.3学案导学模式的优点和不足18-193.4本课题侧重的研究内容及创新性194.学案导学模式的内涵研究19-264.1定义19-204.2理论基础20-234.3教学目标23-244.4操纵程序24-254.5教学策略和实施条件25-264.6反馈与评价265.学案导学模式在高中生物教学实验的研究26-575.1实验的设计265.2实施的过程26-315.3教学案例31-515.4实验结果与分析51-535.5实验结论53-555.6主要存在问题55-57结语57-58参考文献58-60附录60-62致谢62-63