浅论初探低年级词串识字教学探讨

摘要：苏教版语文词串教材借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性和可读性等特点。分别看，是排列整齐的几组词语，组成词串；连起来读，又押韵上口，便于记诵。因此，在教学时应充分挖掘教材，不仅要教会学生读词识字，还要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，识用结合，放飞学生想象的翅膀，通过想想、说说、写写，让词串教学灵动起来，使识字教学更加生动活泼。
关键词：自主识字；图文对照；激发想象
词串识字是苏教版特有的一种识字课文类型，国标本1～2年级学段共编入词串识字17课。什么是词串识字呢？表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它们是联系紧密的、语义相关的，并且是押韵合辙的，是词儿的串连，就像葫芦儿那样，所以称它为“词串”。那怎样让词串识字教学生动起来呢？

一、自主识字，激发兴趣

因为词串是识字课文，让学生通过教学活动认识一定数量的汉字，应该成为教学的主要任务，是学生必须打好的语文基础。
由于低年级学生辨认字形不够精细，有的字比较难学，教师要有针对性地予以指导。如一上《识字4》：“观察 采集 昆虫 /田野 树林 花丛 /螳螂 蚂蚁 蟋蟀 /蝴蝶 天牛 蜻蜓”，这课生字中“采”“集”两个字是教学的难点，为了让学生了解“采”的字形跟字义的联系，我出示了一幅采摘图，让学生理解“采”字是伸出一只手，到一棵树上去摘果子，并让学生做一做采摘的动作，让学生明白“采”是动词。“集”字的右上部分表示很多人站在一起讨论问题，所以右边有四个横，我就将易错的部分用红颜色予以强调，加深记忆。让学生在具体的语境中学习生字，用自己所熟悉的生活经验来记生字，常常能收到事半功倍的效果。

二、图文对照，解词成句

图文对照，是帮助儿童理解词义的重要手段。教学中，我十分重视利用课文图画帮助学生理解词语的意思，常常化整为零，将课文中的图画制成多幅多媒体课件，分几个层次出示，以帮助儿童了解词义，认识事物。
教学镜头一：（一上《识字4》）
师：星期天，小朋友们到郊外玩耍，那里有很多昆虫。瞧，（多媒体出示观察蚂蚁图）这些孩子在干什么呀？
生：他们在观察蚂蚁。
师：是啊，他们在用放大镜看蚂蚁，这就叫做“观察”。他们观察得多专心，一直盯着蚂蚁看，多有耐心呀！
师：（多媒体出示捕蝴蝶的图）这个女孩子在干什么呀？
生：用网捕蝴蝶。
师：为了制作标本，去逮蝴蝶，这就叫“采集”。
通过创设，将课文中的图画分层次出示，既可以帮助儿童理解词义，又能加深印象。

三、读中感悟，激发想象

通过品读，进一步建立文字符号与客观事物的联系，使学生充分感受到祖国文字的形象美、意蕴美和音韵美。我在教学《识字4》时，一开始先让学生自己读课文，要求读准字音，读出节奏。在学生理解了每行词串的意思后，再引读课文：小朋友来到郊外，去 （生读：观察 采集 昆虫）郊外的景色真美，这儿有（生读：田野 树林 花丛）那儿的昆虫真多，主要有（生读：蝴蝶 天牛 蟋蟀/螳螂 蚂蚁 蜻蜓）。通过教师引读，学生进一步理清了词串的逻辑顺序，并从整体上领略课文描绘的情景，从而认识了事物，受到了美的熏陶。词串有意境、有韵律，我们要让学生把它作为一首小诗来读。要一句一句非常投入地读，读出味儿来。这样才能让儿童在反复诵读中，感受到词串的意摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
境美和韵律美。

四、利用词语关联，进行说话训练

词串的词与词之间有空白，这个空白就是给学生留下的想象空间，反复诵读了这些词，学生的脑子里就有了一幅幅美丽的画卷。
教学镜头二：（一上《识字1》：春天 春风 春雨/柳树 小草 发芽/布谷 燕子 蜜蜂/梨花 杏花 桃花）……
学生朗读词串。
师：现在我们一起去郊游，请小朋友闭上眼睛。（播放歌曲《郊游》）请大家睁开眼睛，我们到达郊外了。仔细看看，在这里你看到了什么呢？
生：我看到了柳树、燕子、小草、青山，听到鸟儿的歌声。
生：蓝天上有白云，桃花开了。
生：我看到蜜蜂在花丛中飞来飞去……
师：说得真好！那么在你们的脑海里想到了哪些词呢？
生：柳树、燕子、蜜蜂、桃花、梨花、小草、青山、孩子、下雨、布谷、春雨……
师：说得真多，还有谁想说？
生：我还想到了春暖花开，春光明媚。
师：真了不起，连成语都想到了。
生：我还想到了一首古诗呢？题目是《春晓》，我背给大家听……
师：把这些词串起来，就会变成一幅美丽的春天图，不过老师还有个小小的要求，就是说话的时候要用上我们今天学到的词语，可以是一个，也可以是几个，可以是我们书上画的美景，也可以是我们自己心目中春天的美景，先在小组里说说，也可以跟好伙伴说说。
（学生自由说）
师1：谁来说？
生2：春天来了，燕子从南方飞回来了。
生3：春风轻轻地吹着，柳树在风中跳舞。
生4：春天来了，春风轻轻地吹着柳树；春雨沙沙地下着，把小草洗得碧绿碧绿的；梨花、杏花、桃花向我们点头微笑……
充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，引导学生观察，启发学生根据图画进入一个奇妙想象的世界，联想起与图有关的词串，就能让学生展开想象的翅膀，激起学生学习的兴趣，满足学生的成就感。
（作者单位 常州市新北区圩塘中心小学）