试析识字小学低年级语文课堂识字教学之“趣味”

[摘 要]：对于小学低年级的学生来讲，识字教学不但是语文课程中一项重要的内容，同时还是其学好语文的基础。那么，怎样更好的进行语文识字教学，为学生营造欢快、活跃的课堂学习气氛，激发学生们对学习生字的兴趣，就成为了小学低年级语文教师应该深入思考的事情。本文简要探讨小学低年级语文课堂进行趣味识字教学的方法，目的在于进一步帮助小学生夯实语文基础，完善自身成长。
[关键词]：小学低年级 语文课堂 识字教学
小学低年级语文的识字教学是在拼音教学之后又一项难点内容，同时也是小学生进行语文学习的基础。对字词认识的数量、读音的准确及应用的灵活等都与以后的语文学习紧密联系。所以，小学语文教师应重视对学生的识字教学。在进行教学活动时，不仅要以新课程标准的要求为基础，同时还应结合汉字的特征、学生的个人特点等开展教学活动。
识字本来就是一项乏味、枯燥的行为，语文教师想要调动学生的学习兴趣，就应在“趣”字上进行努力，开展“趣味”教学。这样不但可以使课堂气氛更活跃，调动学生的积极性，同时还可以让学生更为积极、主动的进行识字，掌握字词的准确率及记忆也有所提升。以下简述“趣味”识字教学的几种方法，供相关人士参考。

一、创建教学氛围，调动学生积极性

(一)利用多媒体创建教学氛围

教师在对学生进行识字教学时，可以依据学生的思维方式、年龄等，利用多媒体为学生营造一个识字的氛围。例如：教师可以在事前利用多媒体制作一些课件，将所要讲解的汉字融入一个或多个小型的动画中，从而让汉字更形象、灵活。通过播放动画，调动学生的积极性，同时让学生在潜移默化中对所学的汉字有初步的认识，教师再进一步对汉字的字形及字音进行讲解，从而更好的帮助学生记忆生字。

(二)利用游戏进行识字教学

小学生一般都较为活泼、好动，如果语文教师在进行识字教学时，可以利用这一特点，将游戏融入教学中，就可以让学生更积极主动的进行识字学习。例如：教师在进行识字教学时可以利用“字词连连看”的游戏，就是教师在课前利用红色及蓝色卡片制作一些漂亮的图形，在红色卡片上书写偏旁，在蓝色卡片上写一些生字的另一部分。然后在课堂中拿出这些卡片发给学生，让学生观察哪一张红色卡片可以和蓝色卡片进行组合，形成新的汉字，最后，教师再带领学生对组成的汉字进行朗读，进而帮助学生更好的记忆生字。利用这种游戏的方法，不但可以让学生对汉字的记忆更深刻，同时可以增加师生之间的互动，缩短教师同学生间的距离。

二、讲解识字方法，帮助学生提高汉字记忆能力

对于小学低年级的学生来讲，他们刚刚掌握拼音的知识，如果立刻记忆大量的汉字，是很困难的事情。那么，对于小学低年级语文教师来讲，在进行识字教学时，应利用多种教学方法，使教学内容更灵活，帮助学生掌握汉字，理解汉字，最后牢牢的记忆汉字。

(一)利用押韵来进行识字教学

在中国的文字中，很多汉字是可以被拆分开来的，同时包含很浓厚的韵味。教师在对学生进行识字教学时，就可以利用汉字的这一特点帮助学生记忆生字。例如：弓长念“张”、三直念“矗”、日青念“晴”等。

(二)利用象形来进行识字教学

在我国，汉字是由古代的象形文字不断演变而成的，因此，很多汉字的字形都同生活中的事物、事情相关，教师可以利用“象形”的方法对小学生进行识字教学。例如：“田”字就是古代人们在耕地时将其换分成块；“几”字就像古代帝王放茶杯的茶几；“看”字就是一个人将手放在了眼睛的上面等。

(三)利用猜谜来进行识字教学

猜谜是我国从古代就有的一项益智娱乐活动，将猜谜同识字教学融合在一起，不但可以调动学生的积极性，同时可以更好的帮助学生形象的记忆汉字。例如：教师在讲解“应”字时可以是“一点一横长，一撇到南厂，南厂有一盘，盘上三个豆”；又或是“全”字可以是“一人胆子大，敢把王子踩在脚下”；“生”字可以是“牛在桥上走”等。利用猜谜的方法进行识字教学，不但可以更好的帮助学生进行识字学习，在潜移默化中完成识字任务，同时可以充分调动学生思维，使学生的创新能力得到提高。

(四)利用口诀来进行识字教学

口诀是学生较为喜爱的教学方法，其不但可以将汉字编写成朗朗上口的顺口溜，同时较为幽默，让学生更容易进行汉字的以及，还可以时课堂氛围更轻松，一举多得。例如：在“寸”字的口诀为“寸比十字多一勾，寸比十字多一点，寸是尺的小搭档，喜欢一起量衣裳”；“两”字口诀为“一横一框未关门，里面两个小小人，两个小人很齐心，头上顶着一根棍”等。

(五)利用对比来进行识字教学

对比识字教学方法不但帮助学生掌握生字的区别，同时可以锻炼学生的观察能力。在进行教学时，教师可以将两个或多个较为将近的汉字进行对比，或利用添加或替换的方法让学生掌握汉字的差异，更准确的记忆生字。例如：教师将“情”字与“晴”再同“睛”字放在一起，为学生讲解文字间的区别，“情”是人们内心的想法，所以有“心”字旁，“晴”的意思是天气好，所以是“日”字旁，而“睛”是眼睛，所以有“目”字旁。通过这一系列对比可以让学生更好的记忆汉字，理解词义，为未来的语文学习奠定基础。

三、联系实际法，让学生在生活中进行识字学习

对小学生的识字教学不但要在课堂上进行，同时还应将识字教学深入到实际生活中，让学生在现实生活中掌握更多的汉字。教师可以从学生的身边出发，调动学生对识字学习的积极性。观看周边的广告牌，指路牌等，同时在同家人交谈中专生毕业论文www.618jyw.com
及观看电视时，也可以进行识字学习。将识字教学同学生的实际生活相联系，可以更好的让学生明白，识字是生活及学习的基础，掌握好的识字方法是进行语文学习的重要内容。
总结：总而言之，在对小学低年级学生进行识字教学时，教师应充分发挥其引导作用，利用多种教学方法，帮助学生掌握生字，奠定未来语文学习的基础。因此，对小学低年级语文课堂识字教学之“趣味”进行探讨是值得广大教学工作者深入思考的事情。
参考文献：
袁玲玲.谈小学低年级识字教学策略—立足课堂，寻求趣味有效的教学方法[J].现代阅读（教育版），2011（13）.
陈志荣.小学低年级语文识字的趣味性教学[J].陕西教育（行政），2012（04）.
[3]龙文秀.小学低年级语文课堂识字教学之“趣味”[J].读写算，2013（06）.