试论初探小学低年级自主合作识字教学探讨

更新时间:2024-03-24 点赞:29441 浏览:133738 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、学生自主识字,体验识字学习乐趣

1. 让学生在游戏中识字。把游戏引入我的课堂教学中,让学生做学习的小主人,在学中玩、玩中学,让孩子们把课堂真正当成自己学习的乐园,识字的天地。比如,在教学中我采用小组抽读卡片、开火车认读卡片、滑滑梯闯关识字词等,又如:在低年级识字教学中,针对低年级小学生好动的特点,在语文课堂教学中我对教学环节进行了创编:
像“小小火车谁来开?”“我来开!我来开!”
拼音休息操:点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。
动动手,动动脚,我们来背声母表 b p m f……
扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a o e……
站要直,坐要正,我们来背整体音节认读表zhi chi……
专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。
识字活动形式多样。师生在欢声笑语间学习,教得轻松,学得愉快,真正达到了寓教于乐的教学效果。
2. 让学生在参与中大胆识字。新课标提倡:“学生是学习的主人,我们要把课堂的主动权还给学生”。让学生在课堂中敢于创新,积极动脑,大胆想象,善于思考,巧用双手,能大大提高学生识字效率。例如:引导孩子用自己的身体摆出拼音字形“n”“ɡ”“h”等。又如,引导学生创编识源于:党校毕业论文www.618jyw.com
字母操:两手位置的变化就可变成“m、f、d”;再如,创编字谜歌:人很累倚在树上休息,就是“休”;可上可下,老二喊老大(哥)……就这样,学生们在一次又一次的创新中体会到了识字的乐趣、领悟了识字的方法,点燃了创造的。
3. 让学生在激励中识字。在教学实践中,教师不经意间的一句赞扬会是学生学习不竭的动力。在低年级学生识字过程中迸发出来的闪光点,教师要及时给予肯定、赞扬和鼓励。盖印章、粘红花、竖大拇指等,赞扬与激励是激发学习兴趣的法宝。如,学生当小老师领读时,作为教师的我们要对成绩优异学生及时肯定、赞扬和鼓励。对于个别接受能力差一点儿的学生需要帮助时,教师更应给予鼓励“相信自己,你能行,慢慢思考,你一定能回答,老师相信你!”这样一说,接受能力慢的学生便会在鼓励声中增加识记汉字的信心。
3. 让学生在竞争中大量识字。有竞争的学习会给学生带来不竭的学习动力。课堂上,给学生提供了丰富的识字资源,如“比一比,谁最棒”、“谁是识字大王”等活动形式,带动全体学生参与识字活动中来,学生在校内外积极主动发现、识记新字,在你争我夺的比赛竞争中,不断增强学习的信心,教师适时的有效表扬,相信在激烈的竞争学习中,不论是学生学习兴趣还是识字数量方面,都会有质的飞跃。

二、学生小组合作,互帮互助识记生字

1. 小组合作齐努力,互帮互助识字快。在低年级的语文课堂上,发挥小老师模范带头学习的力量,请小老师领读,观察字形。提出任务:让大家一起讨论识字方法,互帮互助,取己之长,补己之短,做到共同学习,共同进步。在学习过程中教师要做到适时点拨,选择独特的、有效的识字方法进行全班交流。如,⑴旧字带新字:“有”字,月字变“又”、“工”、“口”就是“友”、“左”、“右”等。⑵加一笔:“木”加一笔可变成(本、术、末、旧、旦)。⑶ 减一笔:“刃”减一笔是“刀”。例如:“做做加减法”的方法,如木+每=( ),圆-( )+玉=( ),格-木=( ),时-日+又=( ),( )+( )=棵。⑷换一换:“青”字大家族,有目大眼睛“睛”、有日天气晴“晴”、有心好心情“情”。⑸编故事:司马光砸缸”的小故事, “司、光”字就很容易记住了。⑺编儿歌: “奋”字,编了一首小儿歌:“一人一亩田”,形象、有趣,学生能在轻松、愉快的学习氛围中自主创新识字,体验识字学习乐趣与成功的喜悦。
2. 小组合作学习,拓宽识字渠道。让学生感受到生活中处处有语文。其实在我们的课堂内外处处都会看到语言文字的影子,如过春节,家家户户门上贴的对联,报纸,电视广告上等等,无处不显示着孩子们识字的资源。为了激发学生们识字的,我在班级墙面上绘制了“识字乐园”,让学生把平时积累的新字剪成卡片粘贴在“识字乐园”里,大大提高了学生识字的兴趣,把枯燥的识字变得“活”起来,让学生走进更为广阔的语文天地,去感受别有一番滋味的识字乐趣。

三、学生探究识字,培养独立学习能力

1. 创编字谜。识字课上,我鼓励学生广泛搜集字谜,不单单让学生猜字谜,还引导学生观察字形,展开联想,自己巧编谜语。如,汉字家园第一课:教学“看” 字时,编出了谜语“把手放在眼睛上”。学生不仅记住了字形,还懂了字义,达到了事半功倍的效果。
2. 找寻规律。在教师的正确引导下,让学生在识记字形的过程中发现、总结出能记忆字形的最优方法。在一年级上册的《识字一》②第二课中包含了带“木”的几个独体字。教学时,先请学生找出这篇课文中所写的昆虫,然后依次出示“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓”等6个词让学生认读。在熟读了词语之后,问学生:“看看这些字,你有什么发现?”学生立刻就说出了它们的共同点——都有“虫”字旁。我再请学生读这些词语,继续说他们的发现。课堂上学生合作研讨,各抒己见。不一会儿,学生就了解了这些形声字的音、形、义,或模糊或清晰地感受到了形声字的构字规律,巧妙地记忆字形。经过长期的训练,学生就能在不断的“新发现”中获得更多有趣的、行之有效的识字方法,既提高了独立识字能力,又培养了学生的创新意识。
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