有关于识字低年级识字教学要做到三个“活”

更新时间:2022-12-26 点赞:4907 浏览:12399 作者:用户投稿原创标记本站原创

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低年级识字教学必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点,关注学生的个体差异和学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生自主、主动、积极的识字意识,使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
识字教学要做到活跃、灵活、生活这三个“活”。一是培养激发识字兴趣使学生识字活跃。二是识字方法运用灵活,三是识字教学紧密联系生活。
1 培养激发识字兴趣,使学生活跃识字
《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
学生学习汉字是否有浓厚识字兴趣,这是我们每次教学生字都要认真对待的问题。识字兴趣是否被激发,关系到学生识字是否活跃,最终关系到学生识字的数量和质量。
增加识字的趣味性、参与性和可接受性。备课尽量设计好游戏、活动,创设好情景,让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,不断被新鲜的刺激所吸引,变枯燥乏味的识字为快乐识字,利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等,尽可能使用现代化教学手段,激发儿童识字兴趣,引导他们巧妙识字。
设计一个识字积分比赛并坚持下来,让学生争夺日、周、月、期冠军。让学生识字的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变为收获成功的喜悦,形成学习的内驱力。使学生深深爱上识字。
2 识字方法运用要灵活
识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能源于:论文参考文献格式www.618jyw.com
力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。笔者总结出以下几种常用方法:
(1)利用笔画的魔力识字。点横竖撇捺,魔力真是大。一点的魔力:厂加一点是广;一横的魔力:口加一横是日,日加一横是目;一竖的魔力:口加一竖是中,人加一竖是个;一撇的魔力:日加一撇是白;一捺的魔力:尸加一捺是尺;哪个基本笔画的魔力更大?让学生去发现,去争论。
(2)利用部首的魔力识字。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。加偏旁的魔力:“且”加“女”字旁是“姐”、加“宀”是“宜”;减偏旁的魔力:“座”去掉广字头是“坐”;换偏旁的魔力:“校”去掉“木”字旁,换上“女”字旁是“娇”。在老师的启发下,让学生在已学的生字中去发现更多的变化。适当进行部首的加、减、换练习。
(3)利用象形字的特点识字。课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识字。
(4)利用基本字做加法识字。“日”加“月”得“明”。“女”加“子”得“好”
(5)利用形声字的特点识字。汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“枫”、“疯”的木字旁、疒字旁是表意,风字旁表音,都读着“feng”。鼓励学生去发现、收集这类字。
(6)利用会意字的特点识字。孩子们不懂什么是会意宇,却觉得这样的字确实很有意思。如上面一个“不”,下面一个“正”,既然不正,那当然是“歪”了。如上面一个“不”,下面一个“好”,既然不好,那当然是“孬”了。
识字还有很多巧妙的方法。鼓励学生灵活运用不同的方法去识字,比谁有所发现,比谁的方法更巧妙。鼓励学生交流用什么方法记住的生字。当他们全身心地投入,去观察,去想各种各样巧妙的办法时,识字教学,不仅充满了趣味,而且降低了难度。
3 识字教学要紧密联系生活
识字教学必须和学生的生活紧密联系起来。我们可以把学生的视野引向丰富多彩的生活中,提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字,做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。
(1)利用校园文字资源引导学生识字。教室的园地,校园里的告示牌、橱窗里的文字。鼓励学生一边参观校园一边找到自己认识的生字。
(2)在生活中玩生字卡片游戏。指导学生动手制作生字卡片,每生一套。老师设计玩生字卡片的规则:每个学生拿出同样多的卡片,然后识字正确出卡片,比谁先出完。在家里家长可陪玩。
(3)阅读有拼音的课外读物。这样既丰富了学生课外生
活,也巩固了所学生字。
(4)在学习园地建设该学期已学生字库。学生把已学生字归类存放。读音相同或相近的,字形相近的,声母相同的,韵母相同的,偏旁相同的,可不拘一格地归类。
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