研讨课堂教学如何优化语文课堂教学

（南郑县濂水镇西河小学 陕西 南郑 723100）
【摘 要】语文教学中，创设和谐、愉快、、平等的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性和主动性让真诚的微笑洋溢在课堂的教学中；精心设计导语，优化课堂提问，适当的提问是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，提高教学质量的重要方法；着力培养学生的创新精神，鼓励学生独立思考，大胆质疑，训练学生勇于标新立异，锐意开拓探究的良好思维品质，训练学生的思维灵活性，鼓励学生大胆设想思路，培养发散思维；既能很好地激发学生的学习兴趣和强烈的求知，又能发展学生和各种语文能力，培养学生的创新能力，从而培养高素质的人才，本文就优化语课堂教学的进行探讨。
【关键词】优化；教学
用素质教育逐步取代应试教育的今天，语文担负着培养提高素质具有创造性人才的重任，为了适应新时期教育的要求，语文教学更需要在质量上下大功夫。那么，怎样才能优化语文课堂教学，提高语文教学的效率呢？笔者认为，可以采取以下几个途径与方法。
1. 创设和谐、愉快的课堂气氛 课堂教学的目的是教会学生会读书、愿读书、能读书。要真正实现这一教学目标，让学生既掌握语文知识、又掌握语文学习的方法源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
，提高语文能力，我们就应该注意，创造愉快的课堂气氛。课堂上要尊重学生，提倡，努力体现愉快教学方法原则，充分调动学生的学习积极性和主动性，让真诚的微笑洋溢在整个教学之中，使学生们在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识、开拓思维提高能力。叶澜教授指出：活跃、和谐、、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。在教学活动中，学生是涌动着活力的生命体，教师要发扬，尊重学生，引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生的，涌动着灵感，成为一种具有生命意义的活动。我们要废除一些传统的陈规烂矩，以营造开放、和谐、宽松的学习氛围。如：鼓励课前预习，课前向学生开放教学内容，让学生去查资料，搜集信息；倡导有错必纠，有疑必问，鼓励学生大胆质疑和解疑；允许学生围绕学习内容的交头接耳 ；允许学生选择喜欢的学习方式等。这种充满人文精神的课堂氛围，学生心情愉快，敢想、敢说、敢问，敢于发表意见，学习兴趣和情感得到最大限度的满足，从而产生良好的教学效果。
2. 精心设计导语常言道：“好的开端是成功的一半。”语文课堂教学要想取得成功，导语十分重要。好的导语可以一开始就能激发学生的学习兴趣，促使学生去积极思维，调动学生感情，从而激起学生学习语文的积极性，有经验的教师，都很注意导语的精心设计。
有位教师在上《再寄小读者》时是这样设计导语的：在小学里我们通过《再寄小读者》认识的冰心奶奶，在走过一个世纪的充满文学辉煌的风雨历程，迎来百年人生之际，于是1999年2月28日在北京逝世，享年99岁，冰心奶奶的离去，是中国文坛损失，也是世界文坛的损失！冰心奶奶是在她19岁时登上文坛的。她的作品强调“爱”与“美”的主题，充满对旧中国“社会问题”的关注，底层人世间的同情和对“”“科学”的阐扬，以及对社会主义的新中国欣欣向荣景象的赞颂。她以清秀隽永，细腻柔和、储蓄深遂，诗意盎然的作品风格，和纯真、坚定、勇敢、正直的人格魅力赢得国内外广大读者的普遍爱戴。我们这节课要学的课文《小橘灯》，就是冰心奶奶写她40年代在重庆市郊偶然结识的一个小姑娘，小姑娘送她一盏自制的小橘灯使她的心感到无限温馨的故事。
这一导语开篇以学生在小学里学过的冰心作品《再寄小读者》，唤起学生对冰心的记忆。接着以冰心的逝世，激起学生对这位世纪老人的缅怀。然后以大篇幅介绍冰心的创作思想、作品风格和人格魅力，将学生对冰心的感情升华为敬佩和爱戴。这样，学生带着对作者的感情走进课文，收到了良好的效果。
有些好的导语不仅从感情上激发学生的学习积极性，还起到明确课文的学习目的，确定教学的重点难点的作用。如《纪念白求恩》的教学，可以这样设计导语：
同学们，从1938年以来，在中国人民的心灵深处，大家一直怀着崇敬之情纪念着这样一位朋友，他在50多岁时千里迢迢来到战火纷飞的中国，他以满腔的热忱，精湛的医疗技术为中国人民的抗战呕心沥血、鞠躬尽瘁。在一次为伤员做急救手术时，他不幸感染中毒，医治无郊，终于在万里之外的地方献出了宝贵的生命。我们崇敬的这位朋友，就是伟大的国际主义战士——白求恩。
这一导语讲述了白求恩对中国革命的贡献，它激发了学生对白求恩的崇敬之情，让他们带着这样的心情去思考，去品味；同志为什么要纪念白求恩，他号召我们学习白求恩的什么精神。这就提示了本文的学习目的，明确了教学的重点。
导语是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的第一步，在教学中要给予重视。
2.1 优化课堂提问。 提问，是语文课堂教学中一个不必可少的教学环节，适当的提是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，提高教学效率的重要方法。在设计提问时，要注意遵循以下几个原则。
①面向全体学生，因人而异。在一个班组里，学生的语文水平和能力是不尽相同的。我们要本着让全体学生共同参与、全面提高学生素质的精神设计提问，应针对全班学生都有被提问的机会，使他们能享受答出问题的喜悦，这样才能提高每个学生的学习兴趣，有效地提高教学的质量。
②针对性强，教学提问要紧扣课文的重点、难点，有的放矢地精心设计。如特级教师宁鸿彬在上《我的叔叔于勒》时，提问的设计就很精到。他为了引导学生归纳课文的主题，就设计了这样的提问：“这篇小说围绕着一个字来展开故事情节，刻画人物形象，你认为是哪一个字？并说说你选这个字的理由。”这个提问即突出课文教学的重点，便于学生对教学重点的把握，又有激发学生积极参与的意识，达到了培养学生综合分析的能力和口头表达能力的目的。
的确，在课堂上，学生的回答很是踊跃，有的说“变”字，有的说是“钱”字，并各自谈了自己的理由。对此，教学引导学生结合课文内容稍加评析、点拔，学生很快就明确“钱”更为准确，因为小说的主人公菲利普夫妇对叔叔于勒的态度变化中，“钱”是起决定的作用，在于勒有钱时，他们就盼于勒。没钱时，就骂于勒、躲于勒。通过点拔，很自然地归结全文的旨——提示资本主义社会人与人之间的金钱关系。一位教师在分析《社戏》的人物形象时，提出了这样的一个问题：“你最喜欢小说中的哪个人物？请根据此人的具体表现说明你喜欢的理由。”
这个总是俱有很强的启发性，它也是一个开放型的提问，可以激发学生积极参与的兴趣。学生可以从文中找出具体的句子，并大胆的根据自己的思想和喜好标准分析这一人物的性格特征，通过这样设问，学生积极地参与分析、归纳，很快地完成人物分析这一教学环节。
2.2 重视对学生的激励，培养学生的创新精神。美国作家马克叶温说：“一句好的赞语能使人不吃喝活上两个月。”这话虽然有些夸张，但也说明了赞语的重大作用。在语文课堂上，对学生的发言，教师要善于发现其发言的可取之处。发言正确的，给予充分肯定；对于有创新的，能提出新颖且有一定道理的发言更是应该给予表扬和鼓励，而对发言错误的，不能挖苦与讽刺，应对其可能出现的“闪光点”加以肯定，这样有利于调动学生的继续思考的学习积极性。
在培养学生创新精神方面，我们提倡：
（1）鼓励学生独立思考，大胆质疑，有利于训练学生勇于标新立异，锐意开拓探究的良好思维品质，对训练学生的思维灵活性，提高学生思维密度大有好处。
如学习《孔乙己》一课时，学生对孔乙己这个封建科举制度摧残致死的读书人形象是深有体会的，让他们读一遍就大致可以概括出孔乙己不会营生，好喝懒做，偷偷摸摸、死爱面子等特点。但在讨论孔乙己的性格特点时，学生从作品细节描写里，又发现了不少问题，提出了很值得思考的观点。有的学生认为孔乙己喜欢喝酒不完全是好吃懒做，因为他考不取功名，生活困难，心里十分痛苦，是借酒消悉愁。有的学生认为孔乙己最后一次来到咸亨酒店喝酒，根本不是好吃懒做性格的反映，也不是借酒消愁，而是冻得没办法了。因为时节将近初冬，小伙计穿上了棉袄也整天靠着火炉，孔乙己却穿一件破夹袄，可见他已饥寒交迫到了绝境。他身上只剩下四文大钱，吃饭是不行的，因此，只能买碗酒喝了暂时暖和身子。另外他早已无钱喝酒，也不会想去喝酒了。这些新观点的提出、争论，在思想认识上可活跃的，且有一定的深度，或者说通过学生独立思考，讨论争辩，他们的思想达到了一定的高度。
又如在学《《枫桥夜泊》新解质疑》一课时，就“江枫渔火对愁眠”就是“愁眠山”，新解者认为“愁眠”就是愁眠山，作者认为这一“新解”使诗歌“索然无味了”，你对此有什么看法。这样设疑，有助于培养学生的大胆创新意识，学生可以同意的观点，也可以同意新解者的观点，认为这样写是通过景物的铺陈，月落，乌啼、霜天、红枫、渔火、愁眠山，渲染一种孤寂、感伤的气氛，此外，还可以提出另外的见解，只要是言之有理就行了。
（2）鼓励学生大胆设想思路，培养发散思维。心理学家告诉我们：思维永远是从问题开始的。因为问题能够引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究的，从而诱发学生积极的思维活动。
开启学生的新思路，教师的教学设计就要力求体现新思路，以活跃学生的思维。主要做法有三：
（1）巧用假设。在语文教学中巧用假设，不仅可以有效地引导学生深入理解课文内容，而且可以借助加强思维训练，培养学生良好的思维品质。如学习《我的叔叔于勒》一课，文章讽刺的是菲利普夫妇自私贪婪、冷酷的本质，揭露资本主义社会中人与人之间的金钱关系。为深化这一主题，让学生的思维得到拓展，给学生设计了这样一个问题：假如菲利普夫妇在船上遇到的于勒是百万富翁，他们的语言、动作、表情又会怎么样的呢？学生的思维立刻活跃起来，争相发言。这样设计能引起学生的极大的兴趣，触发其思维的灵感，使思维活动得以拓展。
（2）猜想、继写结尾。在中学语文教材，有些课文结尾含义比较深刻，学生理解较为困难。因此，教师要设法引导学生进行比较分析，或进行联想、假设、推测各种结局，以深刻理解课文内容，培养思维的深刻性。如学习《死海不死》这篇说明文，结尾作者预言：“死海真的要死了”？针对这个结尾，我们给学生设计这样一个练习：“死海可以复活吗？请根据课文内容及课外掌握的知识进行推想，合理推测，续写死海的未来的情况。”学生根据课文的内容及掌握的相关知识推测续写死海确实来了。这样的练习，拓展了知识面，活跃了思维，提高了创造能力。
（3）多角度设问。教师要善于发现和利用教材中某些知识设点，巧妙地引导和启发学生从不同的角度和侧面进行思考，寻求问题多方面解答的过程中，可以锻炼和培养学生的思维品质，如在学习《鸿门宴》一课时，选定人物为发散点。提出：“假如你是项羽面对现实将怎么办”？学生议论纷纷。有的说：“听范增之言杀死刘邦”。有的说：“杀死刘邦的谋士张良”。有的说：“夜袭驻军，彻底消灭刘邦”。然后接着又发问：“项羽为什么不按你们说的去做，是他笨吗？”于是又有许多学生说出了项羽为什么不杀刘邦的原因。有的从项羽的性格找原因，有的从项羽用人不当找原因，有的说是项羽被胜利冲昏了头脑，错误地分析形势等。这样拓展了学生的思维，继而又得到发散。
如《我的叔叔于勒》一文，结局是写于勒沦摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
落为一个衣衫褴褛、满脸皱纹的穷光蛋，菲利普夫妇带着他们的女儿躲开了他。教师讲完这个结局后，可以设问：“假若于勒西装革履、腰缠万贯而归，能不能揭露资本主义社会人与人之间的金钱关系呢？你能以《于勒回来了》为题，描述于勒发财以后的衣着打扮、举止言行及菲利普夫妇见钱眼开的情景吗？”教师在课堂教学中设疑，让学生有所感、有所悟，才能培养他们的创新思维能力。
同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，培养高素质的创造性人才，是当前教育的重大任务。这就要求语文教师积极进取，刻苦钻研，大胆创新，在教学实践中努力优化课堂教学，提高教学效率，为国民素质教育做出自己应有的贡献。