研讨立足立足以学定教打造有效课堂

新一轮课程改革纲要指出：“教师应尊重学生的人格，关注个人差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”而以学定教不失为一种激发学生主体参与自主学习的有效途径。“以学定教”即以学生为本，以学生的实际要求来确定教学目标，以学生的学习思路来确定教师的教学思路，以学生的学习方法来确定教师的教学方法。以学定教的课堂教学原则指出，课堂教学是教师与学生的双边活动，是促进学生身心全面发展的学习活动。课堂教学的核心是学生的学习，教是为了学，为了学生更好更有效地学习，因此必须打造有效课堂。笔者认为要打造有效课堂，必须立足以学定教，关注学情，顺应学情。

一、关注学情是打造有效课堂的前提

学生之间存在差异是教学中不争的事实。随着绍兴经济的快速发展，大批摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
外来民工涌入我市，绍兴地区的许多学校都面临大量外来民工子女入学的问题，尤其是像我校一样的乡镇初中，外来民工子女很多。学生的差异性随着这些外来民工子女的加入显得更加突出。学习基础的差异、家庭背景的差异、行为习惯的差异等使教师面临着新的教学问题，并接受着新的考验和挑战。于是根据差异和外地学生学习基础差这一学情，在教学中要遵循这样的一个原则：立足共性，兼顾个体差异，使每个学生在原有的基础上得到发展。对认知水平高的学生提出更高的要求，对认知差的学生要研究其学习上的具体困难，分析造成不足的主要原因，有针对性地帮助他们赶上进度。为了遵循这一原则，我采取以下具体措施：
1.精心设计课堂提问。课堂提问是师生间口头交流信息的一种活动，它更需要学习基础差的学生的参与。在教学中，我发现，这些外地学生承受着因基础差而带来的学习困难大的压力，所以面对老师的提问，他们因担心被老师冷落、同学歧视而游离于问题之外。因此，教师更要理解、关爱他们，备课时能为这些基础差的学生专门设计一些问题，设计问题要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生引向求知的新境界。在课上把发言的机会让给他们，并多预设几步，当他们思维受阻时多一些引导鼓励。平时对他们多用肯定、鼓励、赞美的评价语，并引导班里学习好的学生一起来关心尊重他们，让他们在老师和同学充满期待、关怀、鼓励的目光和话语中克服自卑、胆怯的心理。教师课堂提问也要关注学生的表情，尊重、维护学生的隐私。如在上八年级思想品德《我知我家》这一课中，讲到家庭结构类型时，我向学生提问：“在座的各位同学，你的家庭是属于什么类型的？”说完，我扫视了一下全班学生，最后把目光落在一位外地学生身上，正想让他来回答这个问题，却发现他抓耳挠腮，眉头紧皱，好像有难言之隐。于是，我走下讲台，来到他身边，轻声问：“你怎么啦？”他在我耳边小声又难过地说：“老师，我父母离婚了。”听了他的话，我恍然大悟，我为自己的细心，为自己能关注每个学生的表情而庆幸。如果我鲁莽地向他提问，他会诚实地告诉全班学生：“我的家庭是单亲家庭。”这不仅会勾起他的伤心事，而且触及了他的隐私，可能还会无意中伤了他的自尊心，因为他是一个很要强的学生。
2.课前辅导，指导学法。“学习指导”在策略上强调学生是学习的主体，教师应通过启发、促进、引领、指点和帮扶，使学生充分发挥主观能动性，有效地掌握知识、发展能力。每次上新课前，我总要提前五六分钟来到教室，带领学习困难的学生（尤其是一些外地学生）先预习一下与新课相关的基础知识和新课中相应的知识点。带着他们想一想，问一问，做一做，以此降低他们接受新知的难度，帮助他们创造在课上良好表现的机会，从而使他们的成就感和进取心倍增。同时在教师的指导下，帮助他们逐渐养成预习的习惯，学会独立思考问题。

二、顺应学情是打造有效课堂的重要保证

著名的特级教师靳家彦曾经讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”什么是学情呢？一是学生学习的情况、学习的需要。二是学生的实际发展水平，学生的年龄心理特征、个性差异、思维状况等。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在课堂上常常会出现一些意想不到的问题，如学生提出的问题并没有按照教师设计的思路进行，有些问题似乎偏离了课堂的主题，这就需要教师根据学生的思维状况及时调整教学方案，顺着学生的思路组织教学，确保教学进程沿着最佳轨道进行。在课堂上，教师要善于捕捉转瞬即逝的学情，善于分析处理学情。学生的理解有误，教师就要想方设法地帮助和引导学生。教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学，展开教学。如在讲八年级思想品德《做友好往来的使者》中“如何对待外来文化”时，我首先提出一个问题：“我们吸收外来文化，主要应该吸收它的哪一方面？”当时没有人出声，大家都在静静地思考。我接着说：“大家可以讨论一下。”两三分钟之后，生1站起来说：“应吸收外来文化中的先进技术。”生2说：“企业管理方面，外国大企业的经验，还有、教育。”我说：“很好，你们说的这几个方面都是我们国家的薄弱环节。发达资本主义国家成熟的企业管理系统，是我们建立现代企业尤其要借鉴的；我国人民的意识、参政议政的水平也是不够高的；我国的教育尤其是高等教育还不能完全满足人民的需求。那么还有哪些方面是我们要向发达国家学习的？”生3说：“社会制度也是需要学习的。”此话一出，教室里立刻响起了喧哗声，其他学生对这一说法反响很强烈。“哦？说说你的理由。”我也觉得有些惊奇。生3说：“因为中国实行社会主义制度却那么穷，而资本主义国家那么富裕。”他的话又引来一片喧哗声，看来其他学生都不赞同这一观点。生4首先站起来反驳他：“中国底子薄，起步晚，所以才这样的。”她的话赢得了一片热烈的掌声，说明大家对这一观点的认同。生5说：“我国现在的发展速度要比资本主义国家快得多。”生3马上反驳说：“虽然我们的发展速度快，增幅比较大，但是我们的基础很差，所以增长总量还是不如人家。”至此，争论告一段落，学生都在等我发表意见。我说：“我想，从刚才的争论中，同学们已经明确了我国经济之所以落后的客观原因。可以说，造成我国相对落后的因素很多，有历史的，有现实的，但是在众多因素中，我们只有找到根本原因，才能找到行之有效的解决方法。在这里老师只留两个问题让大家课后去思考：我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度？是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有？”这堂课出现的事件完全是一个意外，是我在备课时没有预料到的，也是无法预料的。学生在课堂上进行争论，或是学生提出的问题并没有按照教师设计的思路进行，有些问题似乎偏离了课堂的主题，但这恰恰说明学生是进行了认真思考的，这些问题和争论真实地反映了学生的内心活动。对于学生思想的火花、闪光点，教师要善于捕捉，这也是对学生进行思想政治教育的最佳时机。学生积极向上的情感、正确的价值观，正是在这些看似不经意的小事中形成的。
总之，课堂教学改革是一个富有创造性的永恒的命题，需要我们去不断探索和研究。作为教师，应立足于以学定教，关注学情，顺应学情，打造有效课堂，改变传统单一的“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，积极探索“活力课堂、有效课堂”的教学模式，促进每个学生的发展，让学生学会学习，使他们具有更新知识的意识和能力，有终身学习的愿望和良好的学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
（责任编辑 袁 妮）