简论思想政治高中思想政治课教学“形”与“质”

内容摘要：随着高中新教材的普及运用，对政治教师的培训不断加深，新的教育教学理念在课堂实践中不断得到贯彻，使整个高中政治课堂发生了可喜的变化。但是有一个问题不得不提出来，那就是有教师认为要实施新课程、新理论，就必须和传统教学模式划清界限，否则，就无法体现教学改革的“新”。这种思维直接导致的结果是盲目追求教学模式的“形式化”，而偏离了整个课改的实质，笔者对这一问题深有感触，经认真研读课程标准及教材，结合课堂教学实践，谨就这一问题谈谈自己的看法。
关键词：政治课教学的“形”与“质”
中图分类号：G621
对于高中政治教师来说，要提高教学质量，很好地贯彻新课改精神，获得理想的教学效果，需要教师用高尚的人格魅力，灵活多样的教法，高超的教学艺术激发学生的求知，培养学习兴趣。但在旧课程教学过程中，因为原有的教材知识非常系统化，理论性强，所以，受以往教学模式的影响，难免有些老师偏重思想性和理论性，忽略了指导性实践性，采用传统的教学模式，机械地灌注教材内容，导致学生感到枯燥无味，甚至产生厌恶情绪；但也有教师认为要实施新课程、新理论，就必须和传统教学模式划清界限，否则，就无法体现教学改革的“新”。这种思维直接导致的结果是盲目追求教学模式的“形式化”，以下是我对这一问题的几点认识：
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一、必须要深入领会新课程的理念。

只有我们深刻领会教学模式背后的教育理念，才能对先进教学模式的优点领会透彻，不能为了追求课改的“效果”，而在课堂的形式上采取盲目“跟风”，这对课程改革是不利的。新课程倡导的课堂教学模式在教学目标上重在培养能力；在教学策略上重在提倡开放性；在教学内容上重在解决问题；在教学过程中重在加强实践；在教学手段上重在实现现代化。我们只有领会了课程改革的精髓，才能真正明确旧的教学观念和模式的错误，才会发自内心地参与课改，从而促进教学模式的更新，最大限度地避免教学模式的形式化。
新课程倡导“开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”，使学生在获取知识的过程中发展能力，也有利于学生之间的沟通和交流，发挥学生的主体作用。但是，我们发现这种自主参与有时会流于形式，只是表面上看似热闹，而有些学生根本就没有围绕主题进行合作探究，只是乘机放松一会儿，因此并没有收到预期效果。比如，有时是讨论题太难，学生无话可说；有时是讨论太简单，学生不屑一顾；有时是讨论题太抽象，学生不知所云；有时是讨论时间不够，学生刚刚进入主题，就被拖了回来；有时是即兴讨论，学生无所适从。总而言之，教室里看似轰轰烈烈的讨论，效果却并不理想，很有一种哗众取宠的感觉。这样久而久之，学生可能会养成浮躁的学习心理，自主学习的习惯就难以养成。凡此种种或多或少都是没有很好把握课程标准的体现。教师在课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。
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二、必须要深入了解学生。

高中阶段的学生具有很强的自主性，他们需要思考，他们解决问题有自己的方法，因此我们的教学策略重在提倡开放性。新型课堂教学的价值取向是培养学生的创新能力，在教学的方法、途径、目的、内容等方面都要体现出多样性、丰富性和开放性。这表现在要留给学生展示其个性、发挥其才能的足够空间，在时间安排、主题选择、研究方法的确定、结论的发表等方面，都要有较大的自由度，还要发挥每个学生的个性优势和潜能。因为每个学生的发展与个性特点是不一样的，如果不看对象，统一一个模式，教师缺乏有效监控，难免有的学生偷懒发呆，有的学生乘机捣乱，看似热闹的课堂，实际上远远背离了让学生发展的这一初衷与实质。因此，在教学中，教师要重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。
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三、必须正确使用教育教学手段。

在新形势下，教学手段重在实现现代化。中学生具有形式上追新、内容上求变、心理上寻奇及感官上追求刺激的心理特征，传统的教学手段很难满足他们的需求。因此把现代化的多媒体教学手段应用到课堂教学中，是增强对学生的吸引力，提高教学的有效性的有效手段，同时也使学生的学习与网络化、智能化的全新知识环境保持同步，更好地激发学生的创造力。当然这并不是要淡化教师的作用，一个高素质教师必然具有很强的驾驭课堂的能力，而非追求华而不实的幻灯课件效果。一句话，运用现代科技手段不重形式，而在更有利于学生发展这一实质。
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四、必须经常进行自我反思与总结。

要使自己的教学不留于形式，紧跟课程设计思路，深得新课程要领，对新教材运用得心应手。高中政治课教师还必须从以下方面进行不断的自我反思：
1、反思自己有没有破除以教师为中心的教育观念，建立现代教育思想指导下的以学习者为中心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。使传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分的尊重和保护。
2、反思自己有没有变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，在教学中广泛采用探究式学习、体验学习等多种活动方式，让学生经历知识形成的全过程，从多方面满足学生的发展需要。
3、反思自己有没有改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的、生动的、真实的生活。让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。
4、反思自己有没有着眼于体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的，具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来社会中自尊、自信、自强，敢于迎接社会的挑战。
总而言之，任何一种教学模式都是有一定适应性的，教学模式与一节课也不是单一的对应关系，更多的情况是需要结合实际情况和具体目标有选择地运用多种教学模式。
教学必然要有形式，但必须实效，必须为提高学生素质服务，必须为培养创新型人才服务。这样，我们就会高兴地看到充满活力的“形”给我们带来的累累硕果的“质”。
参考文献：①《高中政治课程标准》
②《政治生活》教材
③《经济生活》教材
④《教育学》
⑤《心理学》