简论浅谈初中历史教学高校课堂有效构建对策

【摘 要】课堂是学生学习知识的地方，也是老师组织教学活动，实现教学目的的地方。尤其是在近几年，各个学科都提倡高效教学，历史课程也不例外。教师们改变了以往陈旧的教学方式，运用先进的多媒体教学，在丰富教学内容的同时也激发了学生的学习兴趣，历史教学的效果也是得到了很好的改善。虽然，改变教学方式在一定程度上提高了教学效果，可是还是存在问题，如何解决这些问题，就成了老师所关注的重点，并不断改革教学方法，做到让学生愿意学，从而提高教学效率。
【关键词】初中历史；高校课堂教学；有效教学；策略
近几年，有许多教育学者纷纷提出有效教学的概念，对历史课堂的教学就提出了更高的要求。所谓的有效教学就是要在一节课，也就是在45分钟内，最大限度的发挥教学的功能和作用，要能够完美地完成教学目标。北师大的赵亚夫教授在他主编的《历史课堂的有效教学》中曾经有提出：“有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。”学生应该是主动去获得这些知识，并进行自我的加工、探索，最终化成自己的财富，而不是被老师压迫着去学，那样学到的也只是皮毛。老师在教学时不能够以自己为主体，而应该与学生多进行沟通交流，不要一味单方面的灌输学生知识，还应该把课堂还给学生，让学生参与到课堂教学联系与讨论中去，从而让课堂充满生命的活力。下面我们就具体谈谈初中历史教学高校课堂的有效构建策略。

一、营造积极和谐的课堂氛围，让学生学会自主学习

教育家裴斯泰洛齐提出，“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。”首先是要用爱去感化学生。马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”在爱的前提下，教师教育学生，学生才会感激并乐意去接受老师所给予的爱，从而教育的最终目的才得以实现。第二是尊重学生。著名教育家爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”老师要明白每个学生都是有思想有个性的人，与它们之间并没有什么不同，都是平等的，不要把他们当做是被管的对象，对他们要有尊重，这样在互相尊重的基础上才能够获得原有的教学效果。最后就是理解学生。每个学生的内心都具有那个年纪所特有的纯真与渴望，老师应该理解学生的苦衷，要让他们在学习知识的同时也能够健康快乐的成长。

二、提倡情境教学，激发学生求知欲

历史课程一般都是为我们讲述据我们的年代比较救援的一些事实，而在课堂上，老师的教学就是为了让学生对这些历史事实有一个全面直观的体会，所以在授课过程中，除了充分利用历史教科书以外还可以适摘自：毕业论文www.618jyw.com
当补充一些新的材料，比如文字图片表格或者是一些实物，等等。经过情境的重新设置，以及扮演历史事件中的角色，学生想象了历史，也重温了历史，更加对历史有了一个体验和领悟，通过这个，学生不仅加强了对历史知识的理解，还产生了正确的价值取向以及情感倾向，这种效果是老师在课堂上说再多的话也达不到的。

三、运用现代化的教学手段，重现历史，引发学生思考

历史是有生命的，它不只是教科书上那一堆死板的文字，它还是生动形象的。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”有一位教学专家认为：“建构中学生的历史能力，主要不是靠给学生灌输多少历史知识，而是在学生生理、心理素质基础上，通过学生自己的实践活动来吸取前人的智慧和经验，逐步形成和发展起来的。”

四、引导学生自主合作学习

正所谓授之以鱼不如授之以渔，学生应该在老师的鼓励引导下充分发挥主体作用，新课程提出教师应该要促进学生学习，教会学生如何让学习，要把教学工作的重心从教授转移到引导上面，要通过最优的方法途径，让学生掌握一些的学习方式，并从这些学习方法中找出最适合自己的，同时也是最有效的办法，这样不仅可以提高课堂效率，还可以使学生充分发挥主体作用。一节完美的历史课，不仅要有很高的出席率还要有高的学习效率，这样在教学的过程中，老师肯定会教授学生如何阅读历史教材、如何看懂历史图片、如何对历史人物或事件做出客观公正的评价等等历史学习的指导方法。
五、结束语
初中历史课堂高效教学的构建策略是灵活多变的，教师要对教学目标以及新课程标准有深入地理解，要根据具体的教学现状对教学策略进行适当的改变，在教学中要以学生为中心，把课堂的主动权交到学生手上，让他们学会自主学习，同时教师也必须更新教学理念，加强自身的学习，提高修养，善于反思，勇于创新，勤于实践，不断提升教学艺术，最终提高教学质量，构建高效的历史教学课堂。
参考文献：
赵亚夫[主编].历史课堂的有效教学 [M].北京师范大学出版社，2007.
姚利民.有效教学论，理论与策略[M].湖南大学出版社，2005.
[3]郑林.提高历史课堂教学效果的一个关键问题[J].历史教学，2007，1.