试析如何提高小学数学课堂教学之效率

【摘要】高效的课堂教学是学生成长的摇篮，在课堂教学中教师运用什么样的对策开展课堂教学、提升教学效率，对教学价值的体现、学生的成长，都具有重要作用。
【关键词】试析；提升；课堂教学；效率
1326-3587（2012）09-0053-01
高效的课堂教学是学生成长的摇篮，在课堂教学中教师运用什么样的对策开展课堂教学、提升教学效率，对教学价值的体现、学生的成长，都具有重要作用。在小学数学教学中努力提升课堂教学效率，笔者认为应以以下几个方面去做：

一、小学数学教师要努力提升自身业务知识能力

数学是一门重要学科，也是一门基础课程，小学数学更是基础中的基础。“万丈高楼平地起”，“小学数学”是“数学”这座高楼的地基，所以教好小学数学，在教学中提升小学数学课堂教学效率对小学教师也提出了迫切而更高的要求。一名合格的教师要在工作中不断学习，增加知识转变观念。注重自己的知识水平的提升，利用业余时间学习教育学、心理学、各种提升有效课堂效率的书籍；经常向有经验的老师们请教新的教学策略；同事之间经常探讨教学策略，使自己的教学水平不断提升。

二、小学数学教师要跟上课堂教学的新理念

现在提倡“先学后教，当堂训练”教学方式，课前了解“课标”精神，明确教学目标，熟知教学重点和难点。认真钻研教材，做好备课教案。认真备好每一节课，力争上好每一课，但要浅析学情，注意一些细节，针对学生的反馈，及时调整教学内容，不必一味地跟着备课教案走。在教学中，笔者注重教给学生的预习策略，培养学生的预习能力，指导学生自学能力，出示自学指导，学生看懂然后带着明确任务去学，教师起引导作用。慢慢培养学生自主学习能力。

三、教师要积极创设和谐的课堂教学氛围

营建师生平等和谐的课堂教学氛围。良好的师生联系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件．教师要做到不以权威的姿态对待学生：
首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友多以启发式问答、讨论、竞赛抢答、表演、游戏等形式组织学习。允许学生拥有自己的想法和观点，鼓励学生怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生发散性思维，以不同角度、相反的方向、超常规的方式进行深思和提问，鼓励学生独立深思，不人云亦云，及时鼓励和表扬孩子的创造性思维，让学生的创造力和主体作用得到最大限度的发挥。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，在生活上、学习上都关心他们，以而激起对老师的爱，对数学的爱。
其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心，教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况．拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，以而自觉地投入到积极学习之中。

四、在课堂教学中教师要灵活教法，掌握学法，激发学习兴趣

教学是一门艺术，兴趣是最好的老师，是学习的最好动力。激发学生学习兴趣的途径很多，如设计生动有趣的课堂活动；及时表扬先进，鼓励进步；常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”，采取争五星、讲故事、比一比等等、使学生品尝到成功的喜悦，产生成就感和自信心；充分发挥小学生特有的体现和比拼精神等。学生的兴趣来之易去也易，教师要深入学生，循循善诱、答疑解惑、及时疏导，以保护和强化学生的学习兴趣学习。兴趣直接联系到学生的学习效果。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便激发学习兴趣。教学中注意创设情境来引趣，教师在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，刨设思维情景，使学生产生新奇感和求知，以而激发学生的学习兴趣。教学中注意精心设问激趣。要使学生在教学历程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避开随意性，提出的不足要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学策略把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底转变重结果、轻历程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决不足的历程中积极深思，使学生在动手、动脑、动口的历程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导历程中，感受数学知识的来龙去脉，以而培养其主动获取数学知识的能力。

五、教师要学会多角度培养学生良好的学习习惯

学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要以课前预习、学习态度、思维方式、学习策略、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。

六、教师在教学中要注意联系生活实际和动手实践

在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，数学源于生活，生活中又充满着数学。教师要注重引导学生领悟数学“来源于生活，又用于生活”的道理，让学生在日常生活中触摸到数学，能用数学解决实际的不足，以而使学生热爱数学。教师要在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。以而使学生不再觉得数学是上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离生活实际的海市蜃楼而虚无缥渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如革新家庭作业形式，突出运用性操作。比如学习了常见的乘法数量联系以后，布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的运用性操作。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等。在学习“米、千米”的教学中，可领着学生去操场上数步伐，估计长度等。操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说，“知识的本身就是活动．”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，教师要注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。通过操作，激起和诱发思维展开，以而调动了学生思维的积极性，激发学生的学习兴趣。
总之，在教学历程中，课堂教学是一个复杂的相互作用的动态历程，教师要不断提升自身的业务水平，在课堂教学中更要充分调动起学生的积极性，创造平等和谐的学习氛围，教师灵活教法，让孩子们掌握学法，不断激发其学习兴趣，在教学中注意联系生活实际和动手实践，使学生积极主动的参与到教学的整个历程中，这样才能提升课堂的效率，以而提升教学质量。