体育,浅谈中学生体育兴趣培养相关

摘 要：教师要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼。充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。
关键词：中学生； 体育兴趣； 培养
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)05-163-001
学校体育是项复杂的系统工程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用。因此，革新学校体育工作是一个十分重要的不足。我国的学校体育革新，已经走过了十二个年头了，学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标。十五年的革新，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改善了学校体育的策略，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，革新是确有成效的。
体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对以事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终身体育的基础，故而学校体育革新不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。
兴趣，是人对外本科论文界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。
因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养以事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。
兴趣，体现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，以而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成以事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增加，习惯性可就越强。坚持终身体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成以事体育锻炼习惯的重要作用。
体育教学，锻炼学生身体和改善学生健康情况，推动学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面进展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、策略丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养终身参加体育锻炼习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国，热爱社会主义祖国；培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，进展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面进展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。
学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，共同实现学校体育的目的任务，学校体育教学的主要任务是掌握“三基”，具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲，其基本组织形式是体育课：而体育课却有各种类型的课，应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量，总的应以这次课的类型与具体课的任务考虑，而评定整个体育课的质量，却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提，因此确定学校体育课革新的方向，首先，就应明确学校体育课在实现学校体育目的、任务或总目标中的地位、作用和建立相适应的学校体育教学大纲，再具体深入探讨学校体育课的上法。
学校体育教学应重视论文网对学生体育能力的培养，推动学生身体全面进展，但一味强调体育教学培养能力、推动学生身体全面进展，而忽视培养学生对以事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，这样，不可能奠定学生终身体育的基础。能力同兴趣、爱好和习惯一样，总是和人的某种活动相联系，并体现在活动中的，能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外，但仍有严格的区别，而不能相互代替。
培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应课内外结合，校内校外配合，共同实现之，忽视了这一点，就难于奏效。

一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机

动机是激励一个人去活动的心理理由，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：他们看到，在老师的带领下，同学们正在作各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。譬如：一个饥饿的人吃饱了以后，对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。

二、学生兴趣与注意力的培养和运用

注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：学生注意老师指挥学生做操而发出的口令，就是学生对刺激物的反映。在教学中，还可以采用提示的策略来引起学生注意。例如：教学生“前滚翻”时，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，引起学生对时间与空间联系的合理分配的注意，使之取得好的效果。兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生注意的源泉，二者联系密切，互为因果。
我们对某一事物发生兴趣的时候，就会集中注意，专心专意去做。注意也能引起兴趣，但有时集中了注意的事物，并不都能引起兴趣。若经常注意某一事物，也能引起对该事物的兴趣。例如：当学生听到自由体操那种悦耳动听的伴奏音乐时，引起了他们对表演的注意。当看到运动员那种优美、惊险的动作时，便逐渐对体操发生了兴趣。教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的活动。
总之，教师要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼。充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。