学生学生,农村初中学生体育兴趣培养对策

《体育与健康课程标准》十分学生的体育兴趣，课程的理念强调：“运动兴趣和习惯是推动初中语文教学论文学生自主学习和终身坚持锻炼的保证。”，在体育教学中，对学生的运动兴趣的培养是体育与健康课程和价值的。受应试教育等传统教育方式、地域经济、传统体育教学的误区、体育教师的素质、家长学生观念等条件的制约，在农村初中体育的教学中，经常学生对体育课不感兴趣,体育课堂教学效率低下的现象。学生上课时精力不、情绪低落、动作拖拉，不少学生经常借故请假、在课堂上不配合老师的教学,有的对体育课产生恐惧感。我在多年的体育教学中，对学生的体育兴趣了调查探讨，并了浅析总结。

一、导致农村初中学生体育兴趣不高的理由

(一)应试教育等传统教育方式的影响

长期以来，受传统的重文轻武观念及应试教育的影响，体育课“副课”的地位。学生的体育活动时间被剥夺, 缘于应试教育占主导地位,学生平时把绝大时间都花在学文化课上,连体育课也不放过,导致想玩而不会玩，更不要说培养参加体育锻炼的兴趣了。青春期的学生受功利观念影响而削弱参加体育运动的兴趣。

(二)受教学场地、教学内容和器材等的影响

农村初中经济等条件的制约，学校为学生的活动场地，体育器材也十分缺乏，给正常的体育教学了困难，影响了体育教学活动的开展，激发不了学生参加体育锻炼的兴趣。
体育课的内容是影响学生对体育的兴趣的首要因素。以来，体育课的内容总是提高体能的跑步、跳远、铅球等练习,是加上简单的篮、排、足球教学,单调而乏味。还有一学校推行体育达标课,一上课800米、1000米、引体向上等项目,学生当然对这样的体育课望而却步了。体育课的竞技色彩太浓厚了,过度追求传授运动技能,而忽视了学生的兴趣和特长。

(三)教师的因素和传统体育教学的缺陷造成学生不喜欢体育

传统体育教学“竞技运动化”的内容，“程序化”的教学，让学生机械模仿，被动，使学生产生单调厌烦的情绪，影响了学生的学习动机和兴趣，降低了教学效果，阻碍了学生心理的健康进展。
体育教师无视初中学生的年龄、性格特点，教学策略教学论文陈旧、呆板，激发学生的学习兴趣。有些体育教师吝于给学生微笑，经常讽刺、挖苦、斥责学生，侮辱、体罚和变相体罚学生。，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度，就这样泯灭了，有的造成师生公开对抗。

二、 对初中学生体育兴趣的培养对策

学生对上体育课的兴趣与生俱来的，在后天的实践活动中逐渐形成的。教师要深思小学英语教学论文教学的内容、程序，要熟悉教材，选择的教学内容和教学策略教学论文，学生不同的生理和心理情况，区别对待，生动活泼地组织教学，以激发学生对体育活动的广泛兴趣，提高运动成绩。体育教学是付出艰苦努力的运动，怎样使学生在艰苦的、反复的练习中享受到体育的乐趣呢，体育教师所面对的和亟待解决的理由。

(一)体育教师要更新教学观念

新的体育课程标准要求教师以思想上更新体育观念，由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”，由教师为本转变成以学生为本，由学生的管理者转化为学生的引导者，由知识技能的传授者转化为学生进展的推动初中语文教学论文者。体育教师要学校体育不单纯是学生在学校期间体质的增强和运动能力的提高，终身体育的组成，更要兴趣和习惯是推动初中语文教学论文学生自主学习和终身体育锻炼的。
教师在体育教学中，要尽量地给每位学生同等的参与和练习机会，并经常检查，反省在对待不同的学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习和结果。在奖励时，要做到公平、公正、公开。要平易近人，经常和学生谈话，的想法和意见，看看教师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。

(二)因地制宜，开发体育课程资源，激发学生的体育兴趣

农村学校体育场地设施匮乏，经费，尤其是课程资源开发较为欠缺，而农村的乡土体育文化项目。如何这些资源优势，使其纳入到农村体育课堂教学当中来，以此来解决农村学校体育场地设施匮乏、课程内容的理由，以而体育课堂教学。
1.实际，开发学校体育资源。学校占积小、经费困难等实际，校园空间，以节约空间、节约经费为原则，以激发学生运动兴趣为出发点，设置学生身心特点的运动器械。
，用废钢材、旧轮胎建成了以水车、钻山洞、爬网、铁索桥、云梯、爬墙、时空隧道、轮胎阵为内容的“快乐运动园地”，以单杠、双杠、爬竿、爬绳、秋千为内容的“素质拓展园地”，还开辟了“足球、排球场地”“乒乓球场地”“篮球场地”等学生快乐体育园地。
2.发掘传统体育游戏课程资源。如个人型力量竞技有摔跤﹑投掷﹑举重﹑爬竿等，集体型力量竞技有拔河﹑接力赛等。技艺型竞技民俗是以比赛技艺为内容的竞赛活动，有跳绳﹑跳皮筋﹑踢毽子﹑荡秋千﹑射箭等。教师学校实际，有选择地把这些项目学校体育资源，调动学生学习的积极性。
3.开发校本快乐活动资源。学校可将传统的早操改为在上午节课后（6月、9月因天气炎热放在节课前），开展为时25分钟有组织的“学生快乐活动”，以周为单位，每周调整一次各班的活动场地和活动内容。

(三)中学生的身心特点和中学体育课的特点组织教学

有意时间短、兴奋和无意占优势、好强、好竞争、爱体现等是初中生身心特点的体现，在同一节课中学生的力、意志和情绪等心理活动的变化不同的。教师在教学中要学生身心特点组织教学，安排教学内容。学生力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰这一特点，为了激发学生的兴趣，教师在组织教学时应把新教材安排在课的前半，在课的后半则应组织游戏性较强的内容，这样对提高课堂教学效率是十分的。初中学生好强、好竞争、爱体现的特点，在课上多组织教学比赛，在下课前可让运动体现好的学生表演，让在同学面前地展示的才华，以而教学目的。
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每个学生在兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等都有着着差别。在教学及考评中，教师都应区别对待，因人而异。如在跨越项目的教学中，素质好胆量大的学生，掌握动作快，动作质量也不错。而那些体质差、胆量小、相对较胖的学生，总是躲避而不敢上前。此时教师应因材施教，对素质好的学生更高的要求，提高动作质量，对其他同学则降低要求。

(四)科学评价，激发学生体育兴趣

教师在评价时，要坚持以学生为本，尊重个体的差别性原则。“学生体质健康标准测试表”和平时学生在运动参与态度与体现，由班主任老师评价、体育教师评价、家长评价和学生自我评价、学生评价，对学生体质健康按优秀、良好、及格、不及格四个等级评定。态度与体现由学生自评、同伴互评、家长评价、体育教师评价、班主任评价五级评定，评语的形式呈现。其评价结果放入学生的成长袋中，教师在课程情感与态度、参与度、等，在中亲力亲为，课程后的反思如何等因素，并其学生的评价成绩。评价结果以等级制呈现，分为A、B、C，其结果与教师年度考核挂钩。

(五)培养学生良好的心理素质

学生经常是“怕动作做不好”被别人耻笑，或是老师批评重一点反而不愿练习，失去对上体育课的兴趣。上课时，教师应做到启发自觉、严格要求、热情、指导，对有危险或学生害怕的动作要加强保护，让学生有安全感，这对克服困难、增强信心有良好的心理作用。在练习时，教师应给予，这样就会增强学生锻炼的兴趣和信心，不会因一次失败而产生畏惧心理。，在练习垫上动作“前滚翻”时，学生的滚翻动作能完成，但因团身紧，影响了动作质量。情况下，教师应先该学生完成得不错，然后以善意的口吻告诉他：“下次练习将身子团紧，那将练习得更好。”这样的，学生乐于接受，练习的积极性也很高，敢于去大胆练习，课堂的气氛就活跃。
体育兴趣的激发和培养，是十分细微和复杂的工作，一门艺术。体育教师要更新观念，转变初中数学教学论文教法，加强对学生体育论述知识的学习和传授，提高体育教学的艺术，增进师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教。在教学中，教师点头、手势或微笑对学生的激励，都会学生的更大兴趣。只要在教学中时刻以新课程的理念和学生观指导教学，不断探讨，让学生在运动中体验到自信和快乐，在成功和爱的激励中，激发自我潜在的能力，就让学生以心底里喜欢上体育，开创体育课程革新初中英语教学论文的新纪元。
文献
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［4］ 崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣［J］.体育教学，2001（5）.
［5］ 陈祥宝.体育教师要抓住学生的心理［J］.学校体育，2001（1）.
（责任编辑　谭有进）
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