学生,“先学后教,当堂训练”在农村中学语文教学中尝试

摘要：农村学校学生基础差、不爱学习是不争的事实，按照传统的教学方式，教师难教，学生没有兴趣学，到头来学生什么也没有学到，还养成了一些坏毛病，导致社会上一说到农村学校，就会想到混日子，混个三年出去打工。笔者想通过革新初中英语教学论文课堂教学策略教学论文来培养学生的学习能力，让他们学有所得，以而逐渐转变初中数学教学论文人们对农村学校的偏见。
关键词：农村中学；语文；尝试；教法
笔者根据农村学生基础差、不爱学习的特点，结合洋思中学高效课堂教学革新初中英语教学论文的思路，将“先学后教，当堂训练”的有效课堂教学策略教学论文运用在农村学校语文教学中，起到了事半功倍的效果，更重要的是能让学生在45分钟的时间内学到更多的知识。“先学后教，当堂训练”的教学方式，是把课堂教学45分钟分为三个阶段，即“先学”、“后教”、“当堂训练”，具体做法如下：
1.先学。“先学”不是让学生自由、随意、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。老师首先展示学习目标，可以采用事先板书、小黑板或口述的方式向学生展示。其次，进行自学指导，明确给学生提出自学时要解决的理由，最好将自学理由板书出来，以便学生在自学时能做到有的放矢。如在学习《海燕》时，让学生带着以下理由自学：A、完成课后“探究练习二”；B、找出文中运用反复修辞手法的句子，并感受其作用；C、完成课后“探究练习三”。最后，让学生自学，在学生自学的过程中，教师巡视，在巡视过程中，只能对个别学生提出的理由进行个别解答，切忌边巡视边公开布置任务或公开解答。
2.后教。“后教”不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的学习。当学生自学完成之后，教师先检查学生的自学情况，然后对自学理由进行个别提问；当学生回答后，教师不要急着给出正确答案，而是再让有不同看法的学生给予补充，这也就是所谓的“兵教兵”；最后再由教师进行适当的点拨或小结，切忌学生会的老师还要反复讲。
3.当堂训练。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题和选做题，着重让学生通过一定量的训练，运用所学的知识解决理由，以而加深理解课堂上所学的重点，突破、攻克难点。
语文是一门基础学科。学生以小学开始学习语文，但是，农村学校大多数学生语文知识基础薄弱，主要体现在错别字多、语句不通顺、写作水平低等。语文学科是一门较少需要预备知识的学科，语文知识尽管具有连贯性、完整性、系统性的特点，但是单元知识及每一篇课文之间联系并不十分紧密，也就是说，如果某一个学生第一单元没有学好，并不影响学习第二单元的内容。因此，运用“先学后教，当堂训练”的教学方式在农村学校语文教学中具有可能性。
在农村学校语文教学过程中，运用“先学后教，当堂训练”的教学方式主要有一下几个步骤：

一、让学生树立自信心。

在运用“先学后教，当堂训练”方式的开始阶段，应调动全体学生的学习积极性，树立学习的自信心。一方面，教师要向学生讲清“先学后教，当堂训练”的教学方式及过程；另一方面，要鼓励学生，让他们明白，只要肯努力，人人都能学好，都能取得理想的成绩，都能实现自己的理想。

二、上课时，要明确教学目标和学习目标。

教师应做到对语文学科的总体目标、单元目标、课时目标心中有数，在教学过程中做到有的放矢。

三、采用灵活的教学对策。

教学目标确定以后，摆在教师面前最艰巨的任务是如何指导学生自学。在学生自学的过程中，教师要进行巡视，给个别学生以指导、点拨，对一些极个别的理由进行个别解答；对于学生在课堂练习中出现的共同理由，教师不要急于给出答案，可以作为深思小学英语教学论文题，给学生一定的深思小学英语教学论文时间。

四、选定合适的课堂练习。

在“先学后教，当堂训练”教学方式的教学中，当堂训练是重要的环节之一，它所花的时间占课堂时间的1/3。传统的教学方式是上课教师讲，下课学生做，学生做的练习基本上就是基础训练，不管难的、简单的，只要是书上有的人人都必须做，该写的地方都要写完，写完才可以向老师“交差”，教师也就完成了此课的讲解。这样的作业布置，没有根据学生实际，乱布置作业应付了事，长此以往，对学生、教师都会产生消极的影响。因此，设计课堂练习要讲究质量：一是根据教学目标设计题目；二是题目要按知识点分层次设计；三是要培养学生的答题习惯。

五、坚持“三清”措施。

三清是指“堂堂清”、“清”、“周周清”。“清”不是考，“清”的对象不是所有学生，而是未能完成基本任务的极少数同学；“清”的内容就是基础知识；“清”的方式不是试卷，而是书本；“清”的时间，不是双休日、节假日，而是在校七小时之内的边角时间。“堂堂清”是关键，达到了目的就用不着“清”、“周周清”。“三清”工作做好了，课堂教学就没有障碍，好学生也就水涨船高了。
总之，以学生的学习过程和教师的教学策略教学论文来看，不强调教师的教学形式，而强调学生的学习效果；相反，如果只重视教师讲得如何完美，而不管学生有没有主动参与课堂学习，就不能算是好课，更不能成为优质课，也不可能让学生对你所教的学科感兴趣。