学生,“先学后教,当堂训练”教学方式在英语教学中探究与体验写作

：英语课程的任务是激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成的学习对策，进展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握的英语知识和听、说、读、写技能，形成的综合语言运用能力。
词：兴趣 自主学习 合作精神
一、
为由单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变，本校以永威中学成功的教学经验为，“先学后教，当堂训练”教学方式，其目的是让学生自发地深思小学英语教学论文、发问、探究、讨论，敢于理由，敢于解决理由并。在课堂教学中，学生的思维在范围内不受教师的限制和约束，教师要让学生参与大量的课堂活动，增加学生在课堂上的自由度和活动机会，培养学生的自主学习能力，做到课堂教学实用、高效。
二、论述
1.人本主义学习论。人本主义学习论强调以学生为中心的教育理念，坚持自由为的学习原则，、自发、全身心地学习才会产生良好的效果，自评学习结果可培养学生的独立思维和创造力。
2.树立“先学后教，当堂训练”的思想，以心、严、实、听为指导性原则（心，即教师用心备课，精心设计教学的每，学生用心学习、用心深思小学英语教学论文理由。严，教师严谨治学，学生严格要求。实，学生做到诚实，真实课堂中出现的理由。听，即教师认真倾听学生回答的每理由，人格的培养，学生认真听教师的指导，培养学生的合作精神），调动学生的主观能动性，明确的学法指导，加强调控对策的训练。以学生学的角度为出发点，设计“Task-based”活动，使学生在完成任务的中，学会交际，沟通信息，开发思维，合作达标，形成“导学、点拨、训练”的自主革新教学对策。

三、课堂教学的运用与体验

1.学法指导要，让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方式、自学的时间、自学的要求，引导学生抓住新旧知识的衔接点。自学的时间过长，让学生快节奏地完成自学任务。
2.“先学”指让学生泛泛地、单纯地看书，在教师简明扼要地出示后，带着理由在规定的时间内自学内容，在自学中发理由，寻找规律。学生在自学时要清楚的任务，以利于的教学，及时所学新知与旧知识的联系，弥补在掌握旧知识上的缺陷筛选出侧。
学起于思，思疑。教师应教育学生在学习的中，善疑、多疑、质疑、探疑。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师要调动学生“愤”“悱”，培养学生理由、浅析理由的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲。教师还应培养学生在自学时做笔记的习惯，让学生必备“质疑薄”，把理由记在本自上以备课后查看。“先学”时教师要巡视，搜集学生有哪些理由并及时分类。“先学”，让学生沿着自学指导的台阶学会预测，将教学内容的思路与学生的学路组合，为学生架起由“学会”到“会学”的桥梁。
3.“后教”教师教，指学生自学后“兵教兵”，更正、讨论，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，教师与学生互动。在教师扮演导演角色，学生归纳、总结，使学生加深对所学知识的理解。在英语教学中，的组织形式是小组活动。教师可均等的原则组建小组，每个小组设有主持人、员和报告员，让学生轮流值日，其程序是由小组成员自学时理解的理由，以供大家讨论。小组成员交流对这些理由的深思小学英语教学论文结果，并就某个或见解的正确性展开讨论，质疑，由主持人总结，对小组讨论所达成的共识，所产生的解决的理由归纳、并整理，准备在交流时发表见解，理由。在小组活动时，教师过多干涉学生的讨论，教师要有关的评价标准，给出词语或句型等文字提示或口头提示，巡视各组讨论情况，各组解决的疑难理由，可参与一两各组的活动，及时、推广小组学习的成果和策略教学论文。
组际交流是小组活动的延伸和进展，是培养学生语言运用技能和浅析解决理由能力的。在组际交流时，教师应对交流的方式、程序做出安排,如可组际互查、组际竞赛等形式，不失时机地课文中、难点理由，引导各组围绕中心，，积极开展交流。教师要把握好时间对的活动及时做出调控，以保证活动的效果。
在教学中，教师要创造各显其能的良好氛围，要有意识地理由的难易度向不同的学生提问，让差生回答难度低的理由，而成绩好的学生回答深思小学英语教学论文性较强的理由。这样就调动了每位学生的性和积极性，还使学生了才能的机会，使的思维和表达能力都能在原有的上进展和提高。
4.“当堂训练”的目的是检测每个学生当堂达标，练习把知识转化为解决实际理由的能力。教师在操作本时，每堂课的作业要难易的，有性的，有综合性的。性的作业多，学生巩固、掌握所学的内容，综合性的作业适度安排，以加强新旧知识的联系。这样有层次地安排训练，使不同的学生，都能产生相应的解答兴趣。“当堂训练”既能防止学生抄袭现象的发生，又能调动全体学生深思小学英语教学论文的积极性，以而收到良好的教学效果。
5.学习评价。学习内容是多元化的，那么教师对学生的评价也以多来，如学习、合作、乐于助人、头脑灵活等。在课堂上，教师的评价标准对整个课堂教学及时、全面、客观、准确的评价，表扬合作交流良好体现，有着的理由。教师对学生的评价绝流于形式，实实在在，以的共鸣。要让学生感受到对于的每一次努力、每一点进步，教师很关心的。教师要学生进展多的才能，认清的优势和，明确努力的方向。
在教学中，是联系相辅相成的。做到“先学后教”，才能做到“当堂训练”。也“当堂训练”，才能推动初中语文教学论文学生在“先学后教”时学得紧张高效。“先学后教，当堂训练”，它以现代教学论为论述，了学生为、因材施教、分层教学、循序渐进。学生由“学会”走向“会学”，学会运用学习对策自主合作，转变了学习方式并在的学习活动中体现，形成了健康的心理品质，可为终身学习和进展打下良好。
文献：
“先学后教，当堂训练”教学法指导.
全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2005（5）.
[3] 黄远振.自主学习的定位、对策与实践[J].教育外语教学探讨，2003.
（责编 潘冰）