学生,班主任如何做好“后转优”工作

【关键词】班主任　转化后进生　工作策略教学论文
【中图分类号】G　【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0039-02
中等职业学校的学生正处于青春期，其中很多人因在中小学学习成绩不佳而饱受家长和教师批评，学习自信心和学习愿望不强，养成一些不良习气。面对他们，班主任必须采取不同于普通中学生的教育策略教学论文，善于将这些普通中小学的所谓“后进生”，转化成为阳光自信、积极主动、热情好学的“优等生”(以下简称为“后转优”)，以整体上提高班级教育教学质量。结合本人平时的教育教学和管理实践，在此对“后转优”工作作一些总结和探讨。

一、做好“后转优”的三大有利因素

要实现中等职业学校的学生“后转优”，肯定会遇到很多理由，也很困难。但实现“后转优”也有很多有利因素。一名中等职业学校的班主任，必须善于把握学生的特点，并加以引导和利用，让学生决不能夸大自己所谓后进因素，树立能“后转优”的信心。
有利因素一：学生学习成绩落后，往往并非智力因素。说中等职业学校的一些学生是“后进生”，只是沿袭了人们习惯的称呼，实际上这是不公平的说法。这些学生学习成绩不佳，其理由是多方面的，大都并非智力方面的理由。大量的心理学探讨表明，一个人的智力和学习成绩有一定程度的联系，但在更多的时候两者并不成正比。我们不能不承认，中等职业学校的学生和其他学校的学生在智力上并没什么两样，他们中有很多聪明和优秀的学生，只要给予适当指导，他们的学习能力一样可以非常杰出。因此没有必要因为他们成绩差而对他们另眼相看。
有利因素二：中等职业学校的教学内容、方式和评价系统和普通中小学完全不同。有人说，中等职业学校的很多学生不爱学习、素质低、成绩差，有很多坏习惯，这种说法不无根据，但这往往是基于普通中小学的教学内容、方式和评价系统作出的判断。在普通中小学的评价方式内，这些学生没有像那些“优等生”一样形成良好的学习习惯、策略教学论文，没有获得足够的学习自信和动力。然而，在原来的评价系统内他们是“后进生”，换了一种评价方式就可能会完全不同。要知道，中等职业学校的教学内容、策略教学论文和评价系统，与普通中小学很不一样。一个中等职业学校的毕业生是否优秀，更多的时候不是看他在学校的考试中得了多少卷面分，而是看他是否掌握了足够的专业知识、职场素养、动手能力和社会实践能力。在这样一种新的评价系统内，普通中小学的“后进生”极有可能发掘出自己的学习方向和兴趣，渐渐树立自己的学习自信，以而成为新评价系统内的“优等生”。他们好动、兴趣偏向等等习惯，在普通中小学中可能会影响学习，但在中等职业学校反而很可能会成为他们的优势。在教学中，我们往往会惊喜地发现，一些入校成绩并不太好的中等职业学校学生，经过中等职业学校教育新系统的转型，最后成为了职校的学习尖子。他们肯动脑筋，动手能力强，乐于助人，毕业后就业也比较顺利。
有利因素三：学生具有强烈的就业动机，因而在专业上学习努力，方向明确。很多中等职业学校的学生，在进校前就和自己的家长讨论，明确了学校和专业的选择，他们进入中等职业学校，就是想迅速掌握一门适合自己的实用技能，培养职业素养，在毕业后能顺利就业。这样的学生，在校学习的愿望非常强烈主动，也容易在专业课程上取得好成绩。对那些开始可能还没有明确方向的学生，在学校引导、家长和其本人的慎重深思小学英语教学论文之后，一段时间内也会找到自己的兴趣和努力的方向，这种内外因素的双重作用，会让很多学生在较短的时间内开始自己的“后转优”。只是在这个过程中，一定要尊重学生自己的意愿，一定要根据实际情况善加引导。

二、实现“后转优”的三大原则

要顺利实现普通中学生向中等职业学校学生的转变，实现“后转优”，必须根据中等职业学校学生正处于青春期这一特点，以此找到突破口。在长期教学实践中，我们认为，做好“后转优”必须把握以下原则：
原则一：多鼓励、少埋怨，给学生以信心。中等职业学校学生正处于身心迅速进展的时期，个性特点逐渐显现，世界观逐步形成，尤其需要获得尊重和理解。“后进生”更是如此。“后进生”最怕或者说最不愿意看到的就是教师因偏爱“优等生”而不关注他们，他们会因此产生严重的心灵创伤，进而与教师产生隔膜，导致师生联系恶化。
转变初中数学教学论文这种情况的最佳策略教学论文就是尊重他们的人格，重视他们、发现他们好的一面，给他们以信任和呵护。“后进生”往往蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。班主任要善于寻找和发现后进生身上的这些“闪光点”，不失时机地进行表扬、正确引导、精心培育，使之发扬光大。即使批评，也要特别注意方式策略教学论文，该留面子就留面子，不要因为失当的批评，使学生感觉丧失了尊严，产生对立和自暴自弃的情绪。
原则二：多宽容、少排斥，把学生当朋友。金无足赤，人无完人。班主任要豁达大度，允许学生说错话、做错事，给学生认识错误、改正错误、弥补过失的机会和余地。绝对不能因学生犯一两次错误就全盘否定他，不能总以请家长、警告等处分相要挟。
班主任要多为学生着想，争取成为他们的朋友，以服务者的身份进行班级管理。只有站在学生的角度，设身处地地为他们着想，经常跟他们推心置腹、朋友般地交谈，学生才会敞开心扉，听以教师的倡议和安排。
原则三：多指导、少说教，重视个体差别。要做好“后转优”工作，必须针对“后进生”的特点因材施教。如对自卑感较强、自暴自弃的学生，班主任要通过发现和肯定他的优点，使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心；对自尊心较强，能力也较强而又调皮的学生，要委之以具体的工作任务，一方面发挥他的积极性，另一方面让他在实际锻炼中得到转变和提高；对那些态度冷漠，与同学、教师和班集体有对立情绪的学生，要与他们建立感情，以情人手来转化他们；对沉迷于某种活动不能自拔的学生，不宜简单禁止他们的行动，而应把他们组织起来，将他们的兴趣因势利导到正确的方向上来；对那些同校外混混有联系的学生，首先要巧妙截断他们之间的联系和相互影响，再通过批评教育，提高学生的认识，监督他们的行为。
值得注意的是，“后进生”反复犯错是正常现象，班主任要善于在学生的每次反复中看到其前进的因素，并因势利导促其转化。

三、“后转优”的三个实例和个人感悟

黄某，柳州某职业学校计算机专业学生。家境贫寒，长相普通，动作不敏捷，说话不清且吐字较慢，似智力发育不建全。但此生有一个突出的特点，就是注意力专一且持久。虽然进校后很多科目成绩不佳，但在计算机专业课上体现出了浓厚的兴趣。班主任请计算机教师对他加强个别辅导，不久他即体现出过人的特长。他毕业时专业成绩优秀，现在一政府网站任职，并已结婚生子，家庭幸福。该生在普通中小学中肯定无法成为“优等生”，但在职业学校却体现不错。理由是该生优点突出，并得到了教师特别的指导，在职校能够充分发挥。职校不同于中小学的教学方式和评价系统，是该生得以转变为“优等生”的关键。
沈某，柳州某职业学校学生。家境较好，为人聪明，反应敏捷，中小学时对普通教育课程“不肯用功”。进职业学校后常违反班级纪律，开始没有少被批评。该生朋友很多，二年级时在家长和教师的帮助下立志经商，因此转换专业。此后体现优异，毕业不久就自己创办了一家企业，规模渐大，效益渐长。该生在普通中小学是典型的不爱学习的“顽劣”学生，但此生优点也很突出，不循规蹈矩且闯劲十足。要这样的学生成为“优等生”，最主要的就是要帮助他找到努力的方向，一个能够发挥其特长的专业。果然，该生在读中等职业学校的后半程发力，成为班里的明星。毕业后成就不俗，甚至超过了很多当时的“优等生”。
韦某，柳州某职业学校综合班级学生，大错没有小错不断，上课总管不住自己的嘴巴。正当班主任为难之际，有学生告诉班主任，韦某读初中时上课讲话更厉害，老师都没办法，现在已经好多了。班主任找他来，先表扬他的进步，再明确告诉他要注意个人形象，教师更愿意看到一个讲文明的孩子等等。后来该生好多了，还成了班上的纪律委员。对于这样的学生。批评、处分只能让事情变得更糟。在学生世界观逐渐成型的关键时刻，班主任及时转变初中数学教学论文对策，先鼓励，再引导，循循善诱，终于让他转变为优等生。
学生还是孩子，需要教师的引导和管理。班主任热爱、关心和理解学生，做学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。