学生,班主任,课改背景下如何做好班主任工作

：班主任，是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的。班主任他的智慧和才干在学生心目中树立起权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
词：新课改；班主任；学生工作
中图分类号：G62

5.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0229-01

做好班主任工作是做好学校工作的，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的工作。学生工作虽囊括学校的全部工作，但却了班主任工作在整个学校重要量。

1.班主任自身要练好“内功”

要做好班级各项工作加强自身建设，班主任自身建设的是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。权威不同于上下级之间形成的行政权力，班主任知识、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的。班主任他的智慧和才干在学生心目中树立起权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。学生是很难同他积极合作的。

2.班主任要以身作则，为人师表

教师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师做到，要更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成人，就应当是人。”我希望我的学生积极向上、勇于革新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有心理承受力的全面进展的人才，而我就要使这样的人。
学生是具有模仿力的群体，时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些模仿，所以老师在学生面前有模范的作用。比如在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，班主任拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦的干干净净。行动是无声的语言，不任何鼓动性的语言，就已调动起学生的劳动积极性，都自觉地老师的分工，热火朝天地干，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。
事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师能有违法乱纪；教育学生不怕脏、不怕累，教师就做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不自身修养，也不会满意的效果。

3.“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径

现在常常听到老师们感慨：“如今的学生真难教”的确，新的小学生们早熟，接受了社会信息，形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对现象我采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发学生更大的抵触情绪，拉大与学生心灵间的距离，结果收效甚微。我与学生发自内心的情感交流是利器：多在学生时伸出温暖之手，有困难的，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，采取的体罚方式，多花点时间、督促、他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而冷落他，使成绩提高。

4.信任班级每一名学生，并以心灵深处感化学生

班主任工作中，也常会遇到这样一群孩子，环境、家庭等理由，养成了不良的习惯：作业按时完成；作业认真；感到无所谓?成功的班主任，会尽可能的转变困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使学生产生轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我体现，自我价值。当然，参与班级管理的学生是广泛的，绝把差生冷落到一边，而要让其感受到有着的价值，以内心深处迸出进步的火花。
在我任班主任的中，曾经有一位小女孩，表达能力极好，也很惹人喜爱。可不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，她缺乏。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是她感受到有着的价值，开始写作业，但仍按时完成，我却故意不知。几天后的一次班会上，同学此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业送上来，我看了，说：“老师对她一向很放心，今天可能特殊的理由完成吧!”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。以此，她学习更努力了，，还被同学一致推荐为“三好学生”，正是“信任”以心灵深处刺激学生的心灵，鞭策着的行动。

5.做好班主任，确保工作

班主任要对班级工作的规范化、科学化的管理，营造良好的班级环境，提高工作质量和效率，也应挖掘学生这一资源，怎样才能更好地做到师生互动，让班级焕发异彩呢？
5.1 组建稳定的班委会。班委会成员既是班主任的有力助手，又是学生群体领头人，具有较高的威望与影响，建立稳定的班级领导核心必将有益于班内各项工作的开展。让学生当家作主，更易于焕发班级生命，在集体活动中，班主任仅需抓好核心，稍作协调指导，做到放而略收即可；另外，组建班委会时，定要划分清楚成员的职责所在，切勿造成"有人无事做，有事无人做"的尴尬局面。
5.2 创设的展示台。成功的教学所的强制，激发学生的兴趣。中学阶段的学生最强烈的展现，班主任应抓住特定时期的独特心理，由教师牵头，学生自行组织设立展示平台、举办特点活动，在活动中，不知不觉地渗透的教育教学，让学生每时每刻都遨游于知识的殿堂。无论做工作，大胆的设想总是成功的因素。
综上所述，做好班主任工作是一份具有紧迫性、艰巨性及长期性的教育教学任务，在新课程标准的中，每位教师当不断反思，推进“论述——现实”之间的转换，抢占论述实践的制高点。也可广开言路，有南北对话--即与学生家长联系，尊重并倾听家长意见，与家长们协调一致；还应南南合作--即学校班主任之间的学习，定期开展研讨活动，提升彼此的管理能力。这些必要的，要做到的！