探究,学生,谈新课改背景下高中化学探究式学习

更新时间:2024-02-06 点赞:12008 浏览:46830 作者:用户投稿原创标记本站原创

[]新课改催生了探究式学习,使学生的学习方式发生了变化。在高中化学教学中运用探究式教学,最佳的教学效果,还能培养学生的实践能力。
[词]高中化学 探究式学习 学生 角色转变
新课改的广泛已有多年,在教育阶段掀起了不小的波澜。其最大的亮点莫过于学生自主选课,但这也给教育者了的挑战,高中生干、能干。研发或选用何种教材,采取怎样的教学评价和考核标准等理由都值得深思。新课改对于学生的最大变化莫过于“探究式学习”,这与过去的满堂灌、放羊式教育有根本的区别,传统教学的是“接受学习”的方式来已知的知识,在社会进展迅猛的条件下已经显著;而探究式学习重在培养学生自主学习的能力,学生才是学习的。教师的角色转变为指导者。高中化学教师,深感探究式学习对化学教学的影响。

一、探究式学习的含义及特点

1.探究式学习的含义。探究式学习也可称为“探究性学习”、“探讨性学习”,是指以学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术探讨的情境,学生独立自主地理由、实验、操作、调查、与处理信息、表达与交流等探讨活动,知识,培养能力。进展情感与态度,是进展探讨精神与革新能力。它倡导学生的参与。探究式学习是积极的学习,指的是学生在科学课中探讨理由的学习方式。其是转变初中数学教学论文学生被动接受知识的学习方式,培养学生动手实践能力和革新精神。高中化学探究式学习有何特点、如何开展、的理由有哪些,解决的理由。

2.探究式学习的特点

(1)探究式学习是强调学生自主积极的学习方式。教师创造条件让学生能积极地去探讨、尝试,更好地发挥创造潜能,将学生转变为学习的主人。在探究式学习中,学生自主、独立地理由,实验、调查、查询等方式对事实解释,进而。然后,交流讨论来检验或修改的,以而知识、技能、情感与态度的进展。学生在整个有极大的自主权,具有很大的自主性。中,教师只起指导作用,扮演的角色更多的是指导者、协助者和参与者这样的角色,师道尊严的现象将不复有着。当然,探究学习虽强调学生的自主性,这并不意味着忽视教师的指导。事实上,教师适时、必要的指导还是很的,这样学生才能以探究中收获,以而使学生的探究实践不断提高和完善。
(2)探究式学习学生的发散性和创造性思维。它可让学生以多种角度更全面地认识事物的本质,并且留给学生广阔的思维空间。这就教师为学生营造宽松、的课堂氛围。学生的想法与有出入也应给予理解和。应学生在探究时对知识的提炼。让在交流与协作中体现,取长补短,更科学的,并认可的多样性和对知识的理解。
(3)在交流和讨论中验证。在科研项目中,常对结果验证,还与同行交流。这就要清楚地阐述探讨的理由、程序、证据,对不同的核查。课堂上,学生公开的,使其他学生有机会疑问、错误或不同的见解。学生之间讨论各自的也能引发新的理由,有助于学生将实验证据、已有的科学知识和更紧密地联系。。学生能解决彼此矛盾,巩固以实验为的。

二、开展探究式学习的措施

在高中化学教学中,并非每节课、每个都要全程运用探究式学习。,就某个、实验或运用探究。这就要求备课时要对于探究的教学内容筛选、准确定位探究的形式,然后在备课时落实。中,还要发挥自身的主导作用,突显学生的地位,及时捕捉教学信息,使探究沿着教学顺利。
1.教学内容确定探究课题。课题的确立遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导。创设情境之初就能吸引学生的力,激发学习情趣,这样才能形成良好的探究氛围。简短、有趣的导入可为学生的探究作好铺垫,学生有了浓厚的兴趣就会自学探究阶段。教师可对已定的课题创设情境,并引导学生深思小学英语教学论文。教师可讲学生分组,每组以五六人为宜,各组成员都可理由和深思小学英语教学论文,不断新的理由,本组内部交流、探讨的结果来设计实验案例。这样,可使学生集思广益,设计更科学、实用的案例。
2.小组件交流实验案例。化学实验有严格的操作,违反操作程序会影响的形成。发生危险。为了引导探究活动向预定进展。教师需对案例的可行性评价与指导。最好与学生面对面的形式交流解决,对操作要点指点或导拨。交流结束后,教师可对化学实验的操作程序、药品用量等提示。然后分组实验,学生自主探究,按实验案例完成实验。此时,教师甩手不管,应巡视,观察学生的操作,及时给予指导。不断点拨强化学生的合作探究。
3.及时汇报,并由教师评价。实验结束后,学生将实验现象、归纳整理,然后汇报给教师,由教师开展的评价。这至关,既能检验实验效果。还能学生学习探究策略教学论文。,教师要教材要求和学生的合作探究情况,简要归纳、讨论要点,给学生简要的交代。。要求学生运用自学和讨论探究的知识解决类似或理由,做到举一反三。在这一阶段,总结探究活动的收获。对学生积极参与探究给予。为学生今后解决类似或理由指明方向。目的让学生牢记探究策略教学论文,养成自主探究的习惯,把学习探究变成乐趣。评价可由教师,也让学生自评、互评,师生一起总结、补充。
高中化学探究式学习的一般策略教学论文大致如此。的是,探究的内容学生最近的认知范围。让“跳一跳就能摘到果子”。还要做到困人而异,提倡策略教学论文方式的多样性和学生之间的合作性。走向“探究式学习”,才能使高中化学教学焕发出生机勃勃的活力,并促使师生在探究的中进展。


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