学生,用心呵护,革新之花绽放

一、培养学生的创造力

革新思维来源于实践操作。要培养学生的创造性思维，首先要培养学生勤于动手，善于操作的能力。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，我们就要让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际理由。如让学生去测量身高，测量人迈一步的长度，测量教室门窗的宽度……通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺测量物体长度的策略教学论文。同时，在这些活动中培养学生的学习兴趣，提高学生实际测量的能力，为学生的创造性思维的培养打下良好的基础。
有了测量的策略教学论文，我接着提出创造性的理由：在没有尺子的情况下，如何测量跑道的长度呢？有几种策略教学论文？引起学生进一步深思小学英语教学论文。
“克、千克的初步认识”，也是小学生最难学习和理解的内容，与前面学过的计量单位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如货币单位那样为学生日常生活所熟悉，也不如长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。它虽然“看不见”，却“摸得着”（学生有轻、重的生活体验）。因此在教学中，教师要让学生亲身参与实践体验活动，体验1克、1千克的实际重量，建立重量概念。

二、培养学生的质疑力

质疑是来自学生对思维活动各环节、各方面的调整、校正，即自我意识。这种自我意识的“调整”和“校正”又来自学生对理由本质的认识。只有深刻的认识、周密的深思小学英语教学论文，才能全面正确地作出判断。
1． 鼓励独立深思小学英语教学论文，大胆发表见解
在掌握知识的过程中，教师要鼓励学生独立深思小学英语教学论文，大胆发表自己的见解，形成“自由争辩”的学风。小学生往往受思维定势的影响，盲目随以。为克服学生的盲以心理，教师有时可故意制造一些错误，让学生去发现、评价。
比如在教学《梯形的认识》时，教师这样概括：有一组对边平行的图形叫梯形。同学们说说，这样概括对吗？显然，这个定义不准确，教师不要急于肯定或否定，而应进一步引导：“其他同学，你们有什么发现？”学生经过观察后修改为：有一组对边平行的四边形叫梯形。这个定义仍然不严密，教师这时巧妙引导，出示一个平行四边形：“这个图形是不是梯形，为什么？”这样学生经过观察比较发现，最终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。
2． 培养“自我反省”的习惯
在运用知识解决数学理由的过程中，教师应着力培养学生“自我反省”的习惯。学生由于自我意识的进展还不成熟，往往忽视自己的内部心理活动，对自己思维的破绽、错误不易注意。因此，在组织练习的过程中，要经常引导学生反省自己的思维，自觉地表述思维过程，自觉地加以检验。另外，进行多项选择题的训练，也有利于思维批判性的进展。多项选择题和其它类型相比，理由提法转变初中数学教学论文了，题目虽然不大，涉及内容却很广，有很多的陷阱，要想选出正确的答案，必须用批判的态度去深思小学英语教学论文。

三、培养学生思维的敏捷性

数学思维的敏捷性是指思维过程的简缩性和快速性。具有这一思维品质的人处理理由和解决理由时能适应紧急的情况，迅速作出正确判断。在数学学习中，具有这一品质的学生能缩短运算环节和推理过程，“直接” 得到结果。克鲁捷茨基的探讨表明，推理的缩短取决于概括，“能‘立即’进行概括的学生，也能‘立即’进行推理的缩短。”
培养和训练学生思维的敏捷性，在掌握知识的过程中，要注意抓基础促迁移，于简明的结构中包含较大的知识容量，把小学数学中的基本概念和基本原理放在教材的中心地位，作为教材的基本结构，并充分发挥这种知识结构所具有的知识之间的联系和转换功能。

四、培养学生思维的革新性

“一题多变”“一题多解”的训练是培养学生革新思维的很好的训练策略教学论文。教师若在这方面加大训练，将会收到很好的教学效果。教师在指导学生运用知识解决理由的过程中，还可引导学生自觉地、合理地联想来训练他们思维的敏捷性。联想，即是把解决简单理由所采用的手段和所获得的结论，类推到较复杂的情境中，迅速找到解决理由的办法。数学概念之间、数学现象之间的联系是多种多样的。联想是这多种多样联系的反映。联想丰富了，想象也就丰富了，革新思维的活力增强了，思维的敏捷性自然就提高了。只要教师用心呵护，精心培养，不断鼓励，学生的革新思维就会绽放出绚丽的光彩。
责任编辑 邱 丽