学生,如何提高初中学生作文能力

更新时间:2024-02-01 点赞:6053 浏览:21189 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】要提高初中学生的作文能力,首先,要用愉快的教学理念优化课堂;其次,要指导学生思维辨向,以增加文章的厚度;最后要善于描写训练。
【关键词】提高;初中学生;阅读;培养;作文能力
【中图分类号】G239.32【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2012)06-0076-02

初中作文重在训练学生的书面表达能力,是体现学生语文素质高低的重要环节。作文是语文的“半壁江山”,在中学语文教学中有着非常重要的作用。大多数人的写作能力定型于中学时代,因而中学语文教师的任务更为艰巨,如何在有限的课堂里达到最佳的教学效果,成了教师们面对的一个理由。如何使写作课成为学生得益的课堂,下面谈谈我的一些认识:

一、用愉快的教学理念优化课堂

每个人都会有愉快、兴奋、焦虑等情绪。一般来说,积极强烈稳定的情绪体验能提高活动的积极性和效率。相反,消极散漫的情绪就会起减力作用,会使人远离活动,阻碍活动,降低活动效率。写作课,十个学生九个怕,为什么?因为上写作课就意味着要写作文,而对于有些封闭式的学校的中学生来说,无宜是一项艰难的任务。作文要写很多字,没有材料可写,没有那么多话可奏数。未学先恐已成为学生对作文的通病。有此可见,写作教学中,教师若能消除学生的恐惧心理,把学生的情绪调节到适宜的水平,那么教学就会达到较好的效果。
学生写作时,最期盼老师的评价,在评价和批改时,老师又要注重因人而异,对症下药,针对不同程度的学生提出不同要求,班上学生的智慧各不一样。提出的要求也不一样,有的学生作文必须要求“精”,但有的学生作文只要求“通”就行了,还有的学生只要肯动笔,千万不能用统一的标准“一刀切”。这样,学生对写作就会很感兴趣,学生不会逃避写作了,甚至有的不怕写作了。
在评价过程中,老师还要学会用一双孩子的眼睛,用欣赏的眼光对待学生写作,老师还不能缺乏鉴赏能力,在评价时必须坚持鼓励为主的原则,阅读学生作文时多一份理解,一份尊重,切不要吝啬自己赞美之词,如果忽视这点,就会增加学生的心里障碍,让刚刚尝试用笔表达的孩子们,觉得作文是可望而不可及的。只有给予学生适当地鼓励,才能让学生对写作产生更浓的兴趣,学生不在“怕”作文。
教学活动中,师生的互动是关键。教师营造轻松愉快的教学气氛,使学生动起来,使学生带着乐意的心情参与到学习创作中,是完成教学任务的重要条件。教师要营造轻松愉快的教学氛围,那么,教学中则应该尽可能地体现愉快的教学理念。
1、建立良好的师生联系。、和谐的教学气氛,是学生积极参与的前提,当学生处于一种轻松地环境中,心情好了,就容易进入学习状态,乐于思维,乐于表达。因此,有经验的教师,就先要认清自己的教育对象,选着用适当的方式拉近师生之间的距离,用语言和动作告诉学生大家的地位是平等的,让他们觉得老师平易近人,并且,尽量用学生喜欢的教学策略教学论文,在教学过程中穿插适当的笑话或小故事来提高学生的兴趣。
2、及时的赞美和鼓励。心里学家认为:求得赞许是学习的动力之一。十多岁的孩子,非常渴望得到家长和老师的认同。真诚的赞扬能使学生产生积极地心态,因此,教师应该关注学生的个体差别,肯定学生的点滴进步,及时给予表扬和鼓励,激发学生的求知欲。课堂教学中,教师要适当地出一些简单容易完成的小作业,如写标题,描写人的外貌,学生每做完一小步骤,给予正面的评价,这样学生就会非常有成就感,心里愉快了,劲头就会更足。有一次,学生进行外貌描写,有一位学生是这样写的:“老师如孤鹤般站在讲台上,竹枝般的手在黑板上飞舞……”他把文段读出来后全班哄堂大笑,因为他的描写跟动植物都有了联系。但我表扬了他,说他抓住了老师“瘦”的特点。以此之后,这位学生的写作劲头非常的足,写作水平有了很大的提高。
3、自由的空间。教学活动中,学生是主体,教师是引导者,要想发挥学生主体的自主性和创造性,就要给学生自由的时间和空间。让学生自由组合,讨论,教师通过设计不同的练习,活动来体现师生的互动,用学生感兴趣的话题来激发他们的思维。如有一次活动课中,学生选择自己喜欢的话题自由讨论,大家都很积极,发言者和倾听者都兴趣盎然,课堂效果相当不错。

二、指导学生思维辨向,以增加文章的厚度

思维是人类特有的一种精神活动。任何产品形成之前都有一种思维在活动,作文是思维外化和内化的产物。部分学生不会写作实质是思维失“觉”了,学生作文分数低实质是思维失“分”了。
中学生由于阅历浅,生活范围窄,缺乏生活体现和积累,写作时感到无以下手,或搜肠刮肚,无病,甚至凭空想象。天花乱坠,胡乱编造。因此,教学活动中,教师必须要指导学生的思维辨向。
1、写什么。思维的对象化,就是选定写作目标,收集写作材料。中学语文教材提倡学生写作时要说真话,诉真情。“我手写我口,我手写我心。”因而教师教学过程中的重要任务就是引导学生让情感回归本能状态,走出封闭的小屋,写自己最熟悉的人或事物,如自己、亲人、朋友、老师、学校、家庭、自己喜欢的运动及物品等,让学生把自己当作作文的主人,体现主体作用,鼓励学生把心里想说的话说出来,如写信给父母、老师、朋友、同学……鼓励学生懂得关爱、幸福、满足、善良……懂得关心他人、社会、家庭、学校,以积极地态度对待一切,留意生活中的美好事物,让自己有一双善于发现美的眼睛。
2、怎样写。思维的意向化就是写作的构思、谋篇。教学过程中,首先,教师要引导学生注重审题立意,弄清主题思想。命题作文要懂得抓住题目的文眼来发挥,材料作文中,要懂得抓住材料中的一个关键去创造。现在的考试作文,很多都是以“话题”为主,这样的话题作文给学生提供了有话可说的空间,不会闭塞思路,写不出文章来。但为了避开出现大量的套用文和克隆文,命题者在命题上也加强了限制,提示更加规范和科学,文体改成了自选,题目也是自拟。因而学生学会审题相当重要,只有学会了审题,才能立意,才
不会偏题,作文才会得高分。其次,引导学生要选好文体。选好材料之后,学生须考虑用什么文体才能更好地体现文章的主题,所以教师要引导学生根据自身的特点,选择用自己最擅长的表达方式来写作。当然,教学过程中,我们还必须要教会学生什么是记叙文,什么是说明文,什么是议论文。再次,引导学生要注重思想的深刻以及真情的外溢。老舍先生说过:“文字的力量来自我们的思想与感情,不是字典里找来的字汇词汇。”这就告诉我们:“文章不是无情物”,一篇好的文章,应该具有良好的情感态度,思想深刻,才会让人刮目相看。写作,不能因为想革新而忽略了情感。有的学生爱追求新意,追求形式上的革新:一会给总统写信,一会漫游太空,一会写机器人,一会写根叶上天空,东扯西拉,字里行间没有一丝感情,这样没有感情铺垫的文章如同行尸走肉,令人生厌。反之,即使文章的内容平实,但情感足够真挚,同样也能震撼人心。所以,教师要引导学生在写人写事发表议论时,心中要饱韵深情,让生活中的“境”与溢出纸外的真情呼应。用心感受生活,用真情关爱生活,虽一草一木,一人一物也熠熠生辉。

三、描写训练

作文重在训练学生的书面表达能力,描写是写作的基础,是表达能力的基本功。写作课堂教育除了引导和领悟,更重要的是动手的能力。所以,教师教学过程中必须重视学生的描写训练,扎实学生写作的基本功。训练学生进行描写不能有过多的限制,要根据他们的生理年龄,认知水平,思想状态及文体的难易程度等情况,以简到难。最初可以先让学生描写自己的外貌,然后可以联系课文进行心里描写。先以简单的开始,再进行多角度的变换,课文里的很多人、事、景、物的描写学生都可以借鉴,都可以仿写。经常练习,写多了就有积累,积累多了就可以信手拈来。学生写多练多,何愁不出笔成章。
中学生的生活丰富多彩,内心世界也非常丰富,只要善于引导和启发他们,他们也会感到生活中能写的东西是很多的。因此,中学作文教学虽是教师面对的一个难题,但只要我们有信心,那么我们一定能引导学生积累生活,不断探讨,不断提高写作能力。



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