学生,让情感教育回归英语教学写作

【摘要】当前“重智轻情”的英语教学导致学生情感缺失，我们英语教师应该灵活地运用情感对策，推动师生之间的情感交流，引导学生形成积极的情感态度，激发学生语言学习的动机。
【关键词】英语；教学；情感教育
随着课程革新的逐步深入，英语教师不断丰富教学形式，改善教学手段，提高了教学效果。然而，仍有相当一部分教师受传统教育思想的影响，依然采用“照本宣科”的教学方式，缺乏情境创设和有效引导，导致学生缺乏学习兴趣。机械模仿、死记硬背的学习方式，更使学习效率低下。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说：“学习本是件愉快的事，应该用一切可能的方式把孩子的求知和求学的激发起来。”因此，教师要转变教学观念，营造轻松、愉悦的学习氛围，提高学生的学习效果。

一、当前英语情感教学有着的不足

长期以来，我国初中教学对情感因素重视程度不够，片面强调教师传授知识的能力，将学生视为接纳知识的容器。这种循规蹈矩、全盘接受的教与学的方式割裂了知识与情感的联系，以致学生出现“情感空白”现象，阻滞了学生语言能力的提高。
1.教师缺乏人格魅力。教师要具有奉献敬业、一丝不苟的工作精神，公正无私、正直诚实的人生态度，严谨治学、涉猎广泛的求学态度，风趣幽默、亲切温和的授课风格，永不松懈、勇于革新的人生追求，要用汉语言论文自己的人格魅力感染学生。然而部分教师上课过于严肃、刻板，对学生心理造成压抑；或脾气粗暴，屡屡伤害学生，让学生心存抵触情绪，扼杀了学生的学习创造潜能。
2.教师教学策略单一。部分教师在课堂上滔滔不绝，媒体呈现不断，学生失去深思的时间。殊不知这种机械式地传授知识、学生被动盲以接受的课堂，显得枯燥乏味、毫无生气，忽视了师生之间的情感交流，忽视了学生主动探求的机会，学生容易产生疲劳，导致学生丧失学习兴趣。
3.学生情感教育缺失。受传统升学观念的影响，学校教育有着“重智轻情”的近况，对学生缺乏必要的情感教育，导致学生自私自利、倔强任性、感情淡薄、缺少同情心，不主动关心同学，不顾及别人的感受。
4.教师缺乏有效评价。在英语教学中，教师要以学生为中心，要以学生的进展为本，要包容、理解后进生，要善待学生的错误。然而，部分教师在学生遇到学习困难时，不是主动帮助学生解决不足，而是批评、指责学生，大大伤害了学生的自尊心。

二、情感教学的实施对策

当前初中英语情感教学的近况令人担忧，要转变这种近况，让情感教育回归英语教学，教师必须不断探讨有益于情感教学的策略，善于发掘英语教学中的情感因素，发挥情感教育的积极作用，调动学生学习的积极性，推动学生的全面进展，实现认知和情感教育的双赢。
1.关心爱护学生。亲其师，信其道。教师不应高高在上，以自我为中心，让学生产生畏惧感。要建立平等、融洽、和谐的师生联系，打消学生顾虑，让学生能够自由表达、以容交流，以而产生浓厚的交流兴趣。教师要关注每一个学生的进展，要理性地看待学存活在的个体差别，及时发现后进生的闪光点，及时鼓励他们取得的进步，用赞赏、信任的语气肯定他们的点滴成绩。
2.激发学习动机。英语学习受汉语负迁移的影响，学生往往通过背单词、练听力、背语法、做习题等方式日复一日、枯燥乏味的学习来提高英语成绩。因此，英语学习成绩的提高离不开坚毅的动力，离不开持久的学习动机，离不开学生持之以恒的付出。教师要帮助学生树立远大目标，克服学习困难，积极参与竞争，体验成功喜悦。教师要通过西方国家历史文化、风俗习惯的介绍，激发学生对英语国家文化的向往。
3.强化互动交流。教师要以学生为主体，启发学生深思，善于引导学生发现不足。要打破常规，采用灵活多变的教学策略、引人入胜的教学内容，转变单调沉闷的课堂气氛。教师应联系学生生活经验，创设活动情境，组织形式多样的语言实践活动，如调查采访、英语演讲、游戏竞赛、画外配音。如在“Bird watching”教学中，让学生对保护鸟类的合理倡议展开调查，让学生通过观察、浅析、评价、议论等活动，调动学生的积极情感，引领学生将英语知识运用到现实生活。
4.激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，因此教师要善于挖掘教学中的情感因素，通过游戏、英语歌、角色扮演等有趣的活动引导学生去体验情感，诱发学习兴趣，调动学生的学习热情。如在“Pets”教学中，教师让学生闭上眼睛，听宠物的声音，读出宠物的名称。通过听说活动，能提高学生学习积极性，增强课堂的趣味性。
5.创设情境氛围。（1）教师要借助于教具创设情境。教具作为直观、形象的教学手段，可以将英语与表达的事物联系起来，使课堂教学生动有趣、丰富多彩。因此教师要有备而来，准备一些诸如衣服、文具、颜料、水果等实物道具，创设有声有色的情景，充分调动学生的多重感官，让学生产生身临其境的感觉。教师也可以随机应变，根据教学需要灵活多变地绘制一些简笔画。如在“Wild animals”教学中，教者用wolf、giant panda、lion、tiger等动物简笔画，让学生比较他们的食物和居住环境，激发学生的学习热情，培养学生热爱野生动物的意识。（2）教师也可以借助于现代教育技术手段创设情境。多媒体课件集图、声、影于一体，具有图文并茂、声形兼备的教学效果，可以营造学习情境，化枯燥为生动，变抽象为具体，促使学生变被动记忆为主动探知，以而提高教学效果。
总之，英语教学不仅是一个认知过程，而且也是一个情感交流的过程。因此我们应更新教育理念，重新审视英语教学方式，要善于激发学生的情感因素，提高学生的综合素质。
【参考文献】
卢家楣. 发掘情感因素对策的实验探讨[J]. 心理科学，2001
鱼霞. 情感教育[M]. 教育科学出版社，1999
（作者单位：江苏省运河中学)