情境,精心创设情境 推动自主学习

【片段一】创设情境，生动引入
谈话：小朋友们知道现在是什么季节吗？（春天）对啦！俗话说：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”春天阳光明媚、百花盛开，是个郊游踏青的好季节呢！小朋友们喜欢郊游吗？（喜欢）
师：瞧，小朋友们正排着整齐的队伍上车呢！除了这些，以图中你还知道些什么？（出示情境图）
生：大客车有45个座位，已经上车30人。
师：茄子老师想考考大家，你们知道还有多少个空座位吗？应怎样列式？（出示理由）
生：45－30
师：真好！只要算出45－30等于多少，就知道还有多少个空座位了。
【反思】
春游是孩子们所向往的活动。教师依托春游的情境，用谈话的方式自然引入到例题的情境图中，并引导孩子读懂图意，列出算式。整个环节既生动自然，又简洁明了。
【片段二】动手操作，自主建构
师：45－30等于多少？你们会算吗？谁来说一说？
生：45－30等于15，先算40－30=10，再算10＋5=15。
师：是这样想的小朋友举举手。（小手林立）看来很多小朋友都已经会算了，可是，你们知道为什么可以这样算吗？我们一起来探讨探讨，好不好？（好）
师：请小朋友们在桌上摆出45根小棒。（学生按要求摆小棒）
师：（指小棒图）这里有4个10和5个1，（指算式）现在要减去30，（指小棒图）也就是要以45里面去掉30，你们会吗？（会）
师：请小朋友们以桌上的小棒中拿走30。（学生操作）
师：你是怎样拿的，接着又该怎样算？同桌互相说一说。（教师巡视并参与学习）
师：谁愿意上来把刚才摆小棒的过程说给大家听听？
生：我是先以40里面拿走30，还剩10根，10根再和5根合起来就是15根，所以45－30等于15。（学生说的时候，教师适时引导）
师：刚才，我们通过摆小棒知道了45－30等于15，如果把刚才的深思小学英语教学论文过程写下来，其实就是先算40－30=10，再算10＋5=15。（板书算法）
（指名2~3人说说算法）
师：现在我们知道了，车上还有15个空座位呢！
【反思】
计算教学中应处理好“算理”与“算法”的联系。本节课的算法其实不用老师教，大多数孩子运用知识的类比迁移（前面已学过两位数加整十数、一位数）已初步掌握了两位数减整十数、一位数的算法。但至于“为什么可以这样算”的道理，孩子们的心智水平决定了他们还不可能去自主深入地深思小学英语教学论文。因此，这个环节我放手让孩子动手操作，孩子们在摆小棒的过程中自然就领悟了算理。
【片段三】巧设情境，自然引入
谈话：小朋友们真聪明！不仅解决了理由，还讲清了其中的道理！瞧！小朋友们全都上了车，准备出发了！（第二次出示情境图）
师：小明是个爱动脑的孩子，他发现同学们都上车后，不仅每人都有座位，而且车上还有3个空座位呢，他想考考大家：你们知道我们班一共有多少人吗？
师：谁来说说应怎样列式？
生：45－3
师：这一题应先算什么，再算什么？
生：先算5－3=2，再算40＋2=42。
（指名2~3人说一说）
【反思】
教材中的“45－3”是以“试一试”的形式直接呈现的。这种呈现方式不够自然生动，一年级孩子不感兴趣。所以，我再次利用春游创设了一个具体的理由情境，激发孩子们积极地、主动地去解决理由，同时也推动初中语文教学论文了理由意识的养成。
【整体反思】

一、创设生活情境，推动初中语文教学论文学生自主学习

一年级的孩子还未完全转变初中数学教学论文学前儿童那种学中玩、玩中学的学习方式，他们仍然非常好动，喜欢新奇、有趣的事物，喜欢听故事。本节课正是抓住了一年级孩子的这些特点，创设了“小朋友春游”的故事情境，并以“春游”为线索，以解决春游路上碰到的各种理由为情节，由此展开整个学习过程。这样的设计，遵循了一年级孩子的学习特点，充分激发了他们参与自主探讨、解决理由的兴趣和，有利于学生开展自主学习。

二、创设操作情境，推动初中语文教学论文算法自主建构

动手实践活动获得数学知识是一种重要的学习方式，它不仅对学生知识的形成有着重要的推动初中语文教学论文作用，而且对学生学习方式、思维策略教学论文以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。教学中，首先在解决理由的过程中应使学生充分感受到计算的必要性，激起他们主动探求算法的。其次是放手让学生动手操作、尝试计算、充分交流，在操作过程中领悟算理，理解算理，为算法的自主建构作好有效铺垫。最后在此基础上对算法进行抽象概括，提炼出一般思路，帮助学生实现算法有作用小学数学教学论文的自主建构。