分层,浅谈分层次教学方式相关

【】素质教育要求教育者尊重学生，面向全体学生，全面而生动的进展，全面进展平均进展，尊重学生个性差别的优化进展。为了于每个学生健康个性的养成，于科学素质和心理素质的培养，在新课程中学生个体差别，对学生分层次教学十分必要。
【词】素质教育 分层次教学 方式
的不断进展，未来综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，谁先拥有知识性人才，谁就抢占了良性进展的制高点。素质教育要求教育者尊重学生，面向全体学生，全面而生动的进展，全面进展平均进展，尊重学生个性差别的优化进展。为了于每个学生健康个性的养成，于科学素质和心理素质的培养，在新课程中学生个体差别，对学生分层次教学十分必要。

1.分层次教学

1.1 分层次教学的。

分层次教学即学生的差别，运用学生分层、分层、分层施教、分层评价、分层提高的教学对策开展课堂教学活动，使每个学生在各自的“最近进展区”内学获，逐步提高，进展。

1.2 分层次教学的论述。

1.2.1 因材施教论述。

因材施教原则，要求教师以学生实际情况出发，学生的年龄特点和个性差别，有的放矢地教学。

1.2.2 掌握学习论述。

学生在学习中优异成绩，理由学生智力能力欠缺，未的教学条件和的造成的。分层次教学要最大限度的为不同层次的学生必要的学习条件和学习机会，其是教师要的教学条件，运用恰当的教学策略教学论文，使学生都能达到学习的。分层次教学的以差别出发,达到消灭差别。

1.2.3 差别教育论述。

差别教育论述承认学生的差别，并学生差别创设相应条件，差别教育对策，使不同类型学生都最佳进展，以提高素质、进展个性的教育。

1.3 分层次教学的策略教学论文。

1.3.1 分层备课。

分层备课是分层次教学的。备课要在透彻理解课程标准和教材的上，班级不同层次学生的实际情况，分层次教学。

1.3.2 分层授课。

分层授课是分层次教学的中心。分层授课的要求是：教学要做到分合有序、动静，让学生全员参与，使不同层次的学生在每一节课都能得。教师的教学生的实际情况，个体差别区别对待，有性地教学，这样才能调动学生的积极性，使不同层次的学生都提高。

1.3.3 分层布置作业。

分层布置作业是分层次教学的途径。不同层次的学生，布置不同的作业，使各层学生得以提高和进展，减轻学生的作业负担。布置作业时，由易到难，分层递进，“1＋X”制，也题要求全体学生必做，题的各题，学生的情况再选做的或。这样，既使学生减轻过多的作业负担，愉快地按时完成作业，也使优秀学生的个性能力进展。

1.3.4 分层测试。

分层测试是衡量分层次教学效果的。学生的知识掌握情况，在 统一试题要求下，对不同层次学生不同的记分策略教学论文，在阶段验收时可采取A、B、C卷制：A卷是最的知识；B卷在A卷的上有20%的运用题；C 卷比B卷又增加10%灵活性较强的题，或设置增加了难度的选做题。使不同层次的学生都能相应的高分，也可避开优生常因得高分而产生的骄傲自满的思想。

1.4 分层次教学对策。

1.4.1 课前分层。

（1）学生分层。学生分层教师学生的智力、非智力、知识和能力等的差别，将学生分为若干层次和小组，对不同层次的学生最适合的学习，在课堂教学中不同的教学策略教学论文和对策，不同的策略教学论文指导，促使学生都能在原有上逐步提高。切忌按分层方式，机械地套用。
（2）分层。教师紧扣课程标准和教材，学生能力相应的教学要求。
（3）备课分层。教学分层后，教师备课应教材特点设计不同层次的教学内容、、策略教学论文等。

1.4.2 课内分层。

（1）讲授分层。学生知识的掌握不同，采取不同的教学策略教学论文，有性的教学内容的讲授，讲授要遵循由浅入深的原则。
（2）提问分层。学生的实际能力和教学内容的掌握，让不同层次的学生回答相应难易的理由，使学生感受到优越感，激发的学习兴趣。
（3）练习分层。分层教学，准备难易不同的练习，教师讲授与学生练习有机地。有性地提高各层次学生的学习。

1.4.3 课后分层。

（1）作业分层。为了巩固课堂所学知识，教学的目的要求，对不同层次的学生的作业在数量上，难度上，形式上等差别，使不同层次的学生都能相应的提高。
（2）辅导分层。对不同层次的学生不同的辅导策略教学论文、不同的辅导形式，查漏补缺，提高学习兴趣、巩固知识。
（3）测试分层。测试应以个人原有的进步来检验，测试也应学生原有分层测试。

2.分层次教学中教师的作用

教育的职能教师而，面对我国社会主义现代化建设的新时期，教师的角色发生了深刻变化，的职责也更加多样化。在分层次教学中就出了这一特点。

2.1 在分层次教学中教师的作用。

教师要学生的智力、非智力、知识和能力等的差别每学生，将学生分为若干层次和小组，对不同层次的学生最适合的学习，促使学生都能在原有上逐步提高。
2.2 指导学生自主学习时，教师要教给学生专业知识和职业技能，更要学习策略教学论文的指导。
2.3 处理教材。在处理教材时，要本着“适用、够用”的原则，不过分追求教学内容的系统性和完整性。

2.4 如何因材施教？

2.4.1 对学生的一般知识、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力思想、身体等的特点，都要，以便以实际出发，有性地教学。
2.

4.2 教学中把精力放在面向全班集体教学上，兼顾个别学生，使每个学生都相应的进展。

总之， 分层次教学素质教育的要求，尊重教育的地位，尊重学生的个性差别，推动初中语文教学论文教学质量的提高。并且分层次教学还于创造轻松愉快、积极向上的育人环境，建立协调融洽的师生联系，于培养学生全面进展，形成完整的人格，推动初中语文教学论文个性协调的进展。