构建分层递进教学方式 全面提高学生数学能力

“分层递进教学”是于九十年代初提出构想并着手进行的教学试验，近十年来受到了人们越来越多的关注与重视。我校——福州八中在学习外地学校经验的基础上，根据本校实际，于一九九三年开始进行分层递进教学试验，经过近十年的探索，不仅在理论上日趋完善，实践中更受到广大教师和学生的欢迎，其影响力也越来越大。本人作为学校的一名青年教师，也积极投身于这场教学试验，《构建分层递进教学模式全面提高学生数学能力》这篇文章正是在此基础上写成的，其目的，一方面，是对分层教学组织形式中孕伏着的某些符合教育教学规律的因素作深层次的剖析，另一方面，是对这场教学试验已取得的成果与经验做出认真的总结，以进一步促进分层递进教学理论的成熟和发展，这也是分层递进教学模式能否深入发展的关键所在。本篇文章共分“分层递进教学模式的指导思想”、“分层递进教学模式的操纵程序”、“深化‘一体三重’教学模式研究，构建数学课堂教学新模式”、“分层递进教学的评价管理体系——学分制管理”、“成果与反思”五个部分加以阐述。【关键词】：分层递进自主选择研究性学习
【论文提纲】：序言5-6第一章分层递进教学模式的指导思想6-7一、教师的教要适应学生的学6二、一切为了学生发展的需要6-7第二章分层递进教学模式的操纵程序7-12一、课程分层7二、学生分层7三、目标分层7四、施教分层7-10五、评价分层10-11六、矫正、调节、分层提高11-12第三章深化“一体三重”教学模式研究，构建数学课堂教学新模式12-18一、“数学科研究性学习”教学模式的意义和作用12-13二、“数学科研究性学习”教学模式的特点13-14三、“数学科研究性学习”教学模式的操纵程序14-16四、成果与反思16-18第四章分层递进教学的评价管理体系——学分制管理18-21一、学分制管理的具体做法18-19二、学分制管理模式的重要意义19-21第五章成果与反思21-25一、分层递进教学模式初见成效21-22二、面临的问题22-23三、今后的设想23-25结论25-26注释26-27主要参考文献27-28中文摘要28-30