班主任,浅谈班主任要具备哪些基本素质相关

现代学校教育工作中，是小学阶段，学校的教育、教学，管理的负责人，班主任，所以班主任又是学校领导管理的有力助手，是学校工作的骨干，在学校管理中起着举足轻重的作用。班主任普通作用小学数学教学论文上的教师，在整个学校教育中代表学校和整个教育力量对学生教育和产生影响的优秀教师。那么，班主任到底哪些的素质呢？
1　班主任要以身立教
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不以。”“正其身，焉正人何？”孔子主张“敏于事而慎于言，讷于言而敏于行”，“先行其言而后以之”，反对那种“巧言其行”的人。在孔子看来，对人“听其言而信其行”，而要强调身教。离开身教的言教，必定教育论文是空洞的说教，言不由衷，口是心非，讲得越多，效果越差。孔子以身立教的自律精神，为后人所传颂，我国教育的优良传统。
韩愈在《师说》中开宗明义句就说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈教师的标准是“道之所存，师之所存也”，意思是师、道分离，密切，道是师的，是教师有着的条件，教师的道，那他成其为教师，以师以他的道。所以，班主任一勤奋钻研，刻苦学习，用的知识、精湛的教学艺术和较强的管理赢得学生的尊重和支持。另一要加强自身修养，言行一致，率先遵守规章制度。如在教室里，班主任随手在地上捡起一片纸屑，胜过说教。以身立教，是班主任的良好风尚，教师的优良传统，并民族精神文明的瑰宝。在新的历史时期，它更应在人民教师身上发扬光大。
2　班主任要以身作则
班主任以身作则，为人师表，本身教育力量。小学生正人生中可塑性较强的年龄段，世界观、人生观及道德品质形成的时期。“向师性”是时期的心理特点。对教师，是对班主任特殊的崇敬心理，把教师当作真理的化身，完美人格的者和道德的楷模。阶段“向师性”的体现是模仿性强，年龄越小，模仿倾向越。对教师的言谈举止、待人接物、工作态度、性格特点，走路的动作、说话的姿势、衣着式样、字迹特点等，都当着模仿的内容，影响是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都代替的的教育力量。班主任的世界观，人格品质和工作作风对现象的情感、态度，都潜移默化地影响着学生，以至给学生终身留下痕迹。以作用小学数学教学论文上说，班主任的劳动以塑造的劳动。班主任对学生灵魂的塑造，是课堂讲授教材，使用教具上，更自身的“人样子”，以身作则来塑造。缺乏道德修养的人，在学生心目中缺乏道德感化力的人，是胜任班主任工作的。
3　班主任要严于律己
班主任工作是培养人、塑造人的精神生产劳动。班主任的本体性（即典范性）要求班主任严于律己。以班主任工作的形式看，它在领导当面监督下的劳动，个人在范围，场合下的独立活动。严于律己是班主任自身的必备条件。舍此，班主任的本体性就提高和进展，也就失去了其价值和作用小学数学教学论文。
班主任工作的广泛性要求班主任严于律己。班主任的工作无显著的时空界限：班上、班下、节假日班主任的工作时间；校内、校外、家庭和社会，班主任工作的环境。班主任要时时、处处先人后己，无私奉献，以而达到教书育人和目的。班主任工作就育人而言，周期较长，要求班主任严于律己。其工作物，活生生的人，其工作结果如何，今天或明天短时间内能显现的，长期的努力才见分晓。俗语说：“十年树木，百年树人。”正如此，班主任能严于律己，以身作则，做到把握，自我制约小学语文教学论文，自我约束，才不愧为人之师。
4　班主任要谈话技艺
在班主任工作中，常常讲台下坐着的不会听话好学的孩子。有在课堂上睡觉的、有打闹的、有旷课的、也有顽皮格的……如何对待这些受不住常规约束的孩子，是班主任在工作经常遇到的理由。如何开启这些孩子的心灵之窗，点燃这些孩子的思想火花，是对班主任工作的考核，转化后进生的课题。
谈话，是班主任与这些受不住常规约束而违犯纪律的孩子接触较多的工作方式。怎样正确引导这类孩子，既能使敢于说出的心里话，又能使产生比较愿意接受的心理，这就班主任掌握娴熟的谈话技艺和谈话方式。那么，找准谈话的切入点谈话成功的。以某种作用小学数学教学论文讲，谈话角度的正确切入，就等于谈话成功的一半，说成功的交谈就开始。班主任与学生谈话的艺术，讲究谈话的技艺，正确对待切入是非常的。
5　班主任要处理偶发事件的能力
心理学家，在学生成长中，其智力的进展与自控能力的进展并不同步，是自控能力的进展于智力的进展。当自控力制约小学语文教学论文不住其强烈的好奇心时，过失就出现。偶发事件就成了班集体中经常出现的现象，妥善处理好偶发事件是班级教育工作的内容，它对形成健康的班集体和推动初中语文教学论文学生的全面进展都具有而的作用小学数学教学论文。对于处理偶发事件，，轻易表态下，而要深入细致地调查探讨，掌握理由的要害和实质，事件的全，把理由搞清楚，搞准确。，偶发事件有其偶然性的，但也要承认，在偶然的背后，客观上有着必定教育论文性，所以，班主任应深入到理由的本质中去，不要被偶然的表面的现象所迷惑，被某些局部的因素所左右，就事论事，而应深入透彻地剖析事件的因果联系，弄清当事人、肇事者的思想动机，抓住肇事者的结症所在，对症下药，不要错误分摊，平均下药。再次，偶发事件预料，况且偶发事件的当事人、肇事者矛盾和情绪极端亢奋或对立，所以，草率以事，应当在做好学生思想工作的上，事件的性质，当事人和肇事者的个性，年龄特点，采取不同的处理策略教学论文，慎重处理。应为学生着想，心存爱意，竭力做好启发、引导、转化工作，使其知错就改，幡然悔悟，走向新的起点。