学生,如何在高中语文教学中运用启发式教学法

【摘要】本文主张在教学中启发学生的思维，这不仅符合社会进展的需要，更是符合学生自身进展的需要。通过这样的教学工作，教师与学生的教学活动在思维碰撞中展开，不仅活跃了学生的思维，也提升教师的思维能力。
【关键词】语文教学启发式教学新课改

一、高中语文教学有着的理由

1、学生：语文意识淡漠。很少有学生重视语文。如果不是因为语文是高考科目，它的地位将更受轻视。不管是“大综合”，还是“小综合”；无论是文科班，还是理科班，对语文的态度基本上没有什么变化。语文课是他们用来调节休息的时间，可以睡觉、看闲书，也可以做其它几门功课来不及做的作业。在他们的心目中，语文课听不听、学不学都无所谓。一方面是因为即使听了、学了也没什么进步，或进步不显著；另一方面，是因为一种“共识”——高考要得高分必须抓好数学和外语，特别在文科班，数学和英语几乎成为了高考能否成功的关键。
2、教师：观念未转变。受到传统教学方式和片面追求高考成绩的影响，新课程理念并未彻底落实，或落实不到位。为充分体现“学生的主体地位”，许多教师采取“课堂讨论法”，虽然一改以往沉闷的课堂气氛，但这种讨论依然是以教师为中心，整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”。还是一个被动接受的学习方式。在应试教育方式下，我们已经培养了太多的知识累积型人才，我们已经拥有了不少的高分低能者。现在新课程革新初中英语教学论文已深入展开，高考试题也已对此作出回应，我们的教学观念、教学方式再不转变初中数学教学论文，不管是学生还是老师都将面对着新的挑战。

二、高中语文启发式教学的运用对策

1、用好教材，激发兴趣。中学语文教材选取的每一篇文章都是经过精挑细选，不仅文辞兼美，而且都凝聚着作者思维与智慧的结晶。实行课改之时，出版了《普通高中课程标准语文实验教科书》，该教科书特别重视选文的时代性和典范性，大都是大家名篇，让学生尽可能地感受到美的思想、美的语言、美的文字。阅读这些文章，既可以使学生获得美的享受，也可以引发他们的学习兴趣。《三国演义》是学生们非常熟悉的名篇，也是文科学生附加题中必考的篇目之一，但到了高中阶段能全篇通读过的学生却很少。为了培养学生们阅读的兴趣，我选取了其中的经典篇目《失街亭》作为引导。
2、点拨质疑的策略教学论文。好问虽是人的天性，但只有提出有价值的理由，才能使学生的思维获得进展。在培养学生理由意识的教学中，要适当点拨，使学生善问。文章的细微之处，常常凝聚着作者的独具匠心，有时是理解文章的关键。而学生对于这些地方容易忽略，不能发现其中的理由。
《林黛玉进贾府》是高中篇目中必选的一篇，学生们也都比较喜欢这篇文章。
通过这篇文章不仅可以了解贾府的建筑格局，而且可以品味其中的关键人物，对整部小说的理解起着极其重要的作用。贾母与贾宝玉分别问林黛玉“读何书”的理由，林黛玉对两个人却作了不同的回答。这一点很少有学生注意到，但却是理解林黛玉性格的关键所在。上课时，我把林黛玉的回答放在一起，学生看后自然产生了疑问，不禁深思小学英语教学论文为什么会这样。经过深入深思小学英语教学论文，恍然大悟，进一步理解了林黛玉这个人物形象。看似无疑只是因为学生还未深入深思小学英语教学论文。停留在认识的表层，教师善加点拨，便能使学生发现深层次的理由。
3、语言创建情境。列宁说得好：“没有人的情感，就以来没有也不可能有人对于真理的追求。”
(1)在课堂中教师以语言技艺营造环境最重要的是要有情感，学生的情感往往是潜在的，内蕴的，教师要以自己的真情实感去调动激发学生的情感，这样才能取得好的效果。我在教授《荷塘月色》一课的导入：朱自清先生用极淡极淡的笔墨状写“月下荷塘”和“塘上月色”，可谓“初雪无痕”“美梦无迹”，大干世界洗尽铅华，只剩下梦幻般的银灰色，令人心驰神往。这里是作者的生命场，这里鼓荡的是心之翼翅，这里是作者心灵曼妙的舞蹈。
(2)教师用清新淡雅的语言，描绘了荷塘的美丽景色，并采用排比句式，节奏适当，体现了教学语言的生动性。教师用美妙的语言唤醒了学生的热望，使他们的思维随着教师的讲解步步深入，如临其境，如见其人，如闻其声。创设情境，教师的语言还必须注意准确性、逻辑性、教育性等的特点。
4、教师与学生的换位。到了高中阶段。学生已经形成了一定的思维特点，每个人都有自己独特思维方式，教师启发思维时必须面向整个班级，考虑学生不同层次水平，兼顾各种可能性。关于《项链》的主题，在以前的教学中都采用统一的说法，即批判资本主义社会小资产阶级羡慕虚荣、追求奢华的虚荣心。但学生的思维方式是不同的，他们的认识水平也不一样。学生们读了这篇文章后，产生许多新的想法，有些意见与以前的看法完全相反，比如有的学生觉得玛蒂尔德是个诚实守信的人，应该尊敬她，有的学生则觉得玛蒂尔德的丈夫是诚实可靠的人应该向他表示敬意。教师应该站在他们的立场，正确对待他们各种各样的说法，以激励学生大胆思维，富有革新精神。
参考文献：
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