审美,学生,浅谈高中语文教学中审美能力培养

【摘 要】语文教学具有审美教育的功能,是学生审美教育的渠道,教师应把美育贯穿语文学的始终。教学中,可手段达到目的:创设审美情境,加强情感感染;联想、想象,激发审美情趣;尊重学生个性审美倾向。提高学生审美能力,造就高素质人才。
【词】语文教学 审美教育 审美能力 培养策略教学论文 人才素质
语文是交际工具,文化的组成,其人文教育功能,艺术内蕴丰厚,说语文对学生情感世界,乃至智力进展都有别的学科替代的独特作用。《普通高中语文新课程标准》:“语文具有的审美教育功能,高中语文课程应学生情感的进展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”可是,在教学实践中,学生语文课缺乏情趣和吸引力。兴趣是最好的老师,有了兴趣,语文学习才能学生的自觉,而当的审美能力达到时,兴趣自然就会增强。,教师应把美育贯穿在整个语文教学中,培养学生的审美能力。
那么,如何在语文教学中培养学生的审美能力呢?

一、创设审美情境,加强情感感染

“情感是语文教学的根”,审美本身情感活动。教师要运用恰当的教学对策,创设出特有的审美情境,使学生情感感染之中,并且在和谐愉悦中受到陶冶,进而产生强烈的审美。教学《阿Q正传》时,先举出类似阿Q“事迹”的事例,然后再阅读浅析课文。这样,一弥补了学生审美经验的,另

一、使学生产生了审美,教学效果不错。

有时仅仅靠语言去唤起学生的审美还,还现代化的教学手段,将语言的展示出来,以便将学生引入教材所的特有的氛围,激发的情感和兴趣。如教学《荷塘月色》一文,就教学图片的形式把宁静而幽远、充满诗情画意的荷塘月的展现在学生的面前,使身临其境。这样,便于达到美的情境,使学生产生审美追求。
再如教学《我与地坛》时,多媒体播放钢琴曲《命运》,让学生产生强烈的听觉,进而更真切地感受史铁生与命运之神搏击的不屈的灵魂。还适时补充《秋天的怀念》,以加强渲染情境氛围。学生在不知不觉中受到一次动人心魄的情感教育,既陶冶了情操,又增强了审美能力。
当然,文章的特点,恰当的手段引导学生赏析,才能行之的培养学生的美感,进而为提升的审美能力打下。

二、联想、想象,激发审美兴趣

文学是思维的结晶,文学作品本身模糊性、多义性的集合体,且大都十分讲究含蓄,常常是纸短意长,弦外有音,有限中富含无限的艺术效果,要在感性上理性的提炼,就离不开联想、想象。叶圣陶谈到王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”时说:“要领会这两句诗,得睁开眼睛看。的10个字呀。不错,我该说得清楚一点:在想象中睁开眼睛看这10个字构成的画面。”他还说:“读到这两句,领会着作品的意境,想象眼界就扩大了,并且想想这意境有多美,这愉快。假如死盯着文字而以文字中一幅画来,就感受不到愉快了。”,吟读作品时引导学生展开想象的翅膀,激发审美兴趣,达到审美求真的愿望。
如教学《我的空中楼阁》时,就引导学生联想、想象感受那特有的境界,才能创造出清新自然的小屋。明明是“高高的山坡”,崎岖的“山路”,却叫它“幸福的阶梯”,“空中走廊”;夜幕小屋,却它仿佛是“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁。”作者想象,由实入虚,将现实的自然景观,融进迷离朦胧的诗一般的意境,给人以哲理的启迪。清新自然的小屋经过同学们的想象加工幻化成一幅赏心悦目的巨画,以而真切地感受到作者借对小屋的描写,寄托了对“独立的”、“安静的”生活的向往,表达了她对大自然的热爱,摒弃世间物质享受、追求内心清静、远离尘嚣的独立人格。这样,学生在了极大的审美愉悦的,增强了审美兴趣。
教师要启发学生的思维,引导学生展开联想、想象,以学生形神兼备地领会作品的意象及深层意蕴。审美想象的,学生有了学习兴趣,不断发挥的创造性,审美愉悦,以而提升审美能力。

三、学生,尊重个性审美倾向

高中阶段的学生已经在实践着审美活动,在自觉地评价他人、评价自我,自觉地探求生活美、人生美,在某种上说,审美家族的新型人才。老师有必要考虑并的某些,要学生,要尊重的审美倾向。
就文学作品欣赏的主观能动性的发挥而言,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,允许学生畅所欲言。指导鉴赏《米洛斯的维纳斯》时,让学生讨论:“是双臂完好的维纳斯美,还是双臂残缺的维纳斯美?为?”有的学生双臂完好的维纳斯美,有的则双臂残缺的维纳斯美,说得都非常有,我给大家总结:“二者都很美,但,有双臂的维纳斯却美,而双臂残缺的她恰恰失去了双臂,更能引发无穷的想象,不同的人脑海中都有的维纳斯,都很美。也说,是残缺激发了的无穷想象力,维纳斯才有了永恒的美。这艺术上的残缺美。”经过交流,学生们强迫接受某种之感,思维有自由飞翔的天空,愿意倾心赏美,并陶醉于趣味无穷的体验与想象之中,作称心快意的审美品味,审美能力加强。
总之,新课程教学革新初中英语教学论文的不断深入,应加强学生审美能力的培养。当然,培养学生审美能力的策略教学论文,策略教学论文都孤立的,相辅相成、互为补充的,仅就上述三个谈一点儿粗浅的认识,作抛砖引玉之言,就教于大方之家。
文献:
《普通高中语文新课程标准》
《美学概论》
《审美谈》
《中学语文教学》
《文艺作品鉴赏》