学生关于,如何在高中语文教学中运用启发式教学法

【】主张在教学中启发学生的思维，这社会进展的，更是学生自身进展的。这样的教学工作，教师与学生的教学活动在思维碰撞中展开，活跃了学生的思维，也提升教师的思维能力。
【词】语文教学启发式教学新课改

一、高中语文教学有着的理由

1、学生：语文意识淡漠。很少有学生语文。语文是高考科目，它的地位将更受轻视。不管是“大综合”，还是“小综合”；无论是文科班，还是理科班，对语文的态度上变化。语文课是用来调节休息的时间，睡觉、看闲书，也做几门功课来不及作业。在的心目中，语文课听不听、学不学都无所谓。一是即使听了、学了也没进步，或进步不显著；另一，是“共识”——高考要得高分抓好数学和外语，在文科班，数学和英语几乎了高考能否成功的。
2、教师：观念未转变。受到传统教学方式和片面追求高考成绩的影响，新课程理念并未彻底落实，或落实不到位。为“学生的地位”，教师采取“课堂讨论法”，一改以往沉闷的课堂气氛，但讨论依然是以教师为中心，整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”。还是被动接受的学习方式。在应试教育方式下，已经培养了太多的知识累积型人才，已经拥有了不少的高分低能者。现在新课程革新初中英语教学论文已深入展开，高考试题也已作出回应，的教学观念、教学方式再不转变初中数学教学论文，不管是学生还是老师都将面对着新的挑战。

二、高中语文启发式教学的运用对策

1、用好教材，激发兴趣。中学语文教材选取的每一篇文章经过精挑细选，文辞兼美，都凝聚着作者思维与智慧的结晶。实行课改之时，出版了《普通高中课程标准语文实验教科书》，该教科书选文的性和典范性，大大家名篇，让学生尽可能地感受到美的思想、美的语言、美的文字。阅读这些文章，既使学生美的享受，也引发的学习兴趣。《三国演义》是学生们非常熟悉的名篇，文科学生附加题中必考的篇目，但到了高中阶段能全篇通读过的学生却很少。为了培养学生们阅读的兴趣，我选取了的经典篇目《失街亭》引导。
2、点拨质疑的策略教学论文。好问虽是人的天性，但有价值的理由，才能使学生的思维进展。在培养学生理由意识的教学中，要点拨，使学生善问。文章的细微之处，常常凝聚着作者的独具匠心，有时是理解文章的。而学生对于这些地方忽略，的理由。
《林黛玉进贾府》是高中篇目中必选的一篇，学生们也都比较喜欢这篇文章。
这篇文章贾府的建筑格局，品味的人物，对整部小说的理解起着极其的作用。贾母与贾宝玉问林黛玉“读何书”的理由，林黛玉对两个人却作了不同的回答。这一点很少有学生到，但却是理解林黛玉性格的所在。上课时，我把林黛玉的回答放在一起，学生看后自然产生了疑问，不禁深思小学英语教学论文为会这样。经过深入深思小学英语教学论文，恍然大悟，理解了林黛玉人物。看似无疑学生还未深入深思小学英语教学论文。停留在认识的表层，教师善加点拨，便能使学生深层次的理由。

3、语言创建情境。列宁说得好：“人的情感，就以来也能有人对于真理的追求。”

(1)在课堂中教师以语言技艺营造环境最的是要有情感，学生的情感是潜在的，内蕴的，教师要以的真情实感去调动激发学生的情感，这样才能好的效果。我在教授《荷塘月色》一课的导入：朱自清先生用极淡极淡的笔墨状写“月下荷塘”和“塘上月色”，可谓“初雪无痕”“美梦无迹”，大干世界洗尽铅华，只剩下梦幻般的银灰色，心驰神往。这里是作者的生命场，这里鼓荡的是心之翼翅，这里是作者心灵曼妙的舞蹈。
(2)教师用清新淡雅的语言，描绘了荷塘的美丽景色，并排比句式，节奏，了教学语言的生动性。教师用美妙的语言唤醒了学生的热望，使的思维教师的讲解步步深入，如临其境，如见其人，如闻其声。创设情境，教师的语言还准确性、逻辑性、教育性等的特点。
4、教师与学生的换位。到了高中阶段。学生已经形成了的思维特点，每个人都有独特思维方式，教师启发思维时面向整个班级，考虑学生不同层次，兼顾可能性。关于《项链》的主题，在以前的教学中都统一的说法，即批判资本主义社会小资产阶级羡慕虚荣、追求奢华的虚荣心。但学生的思维方式是不同的，的认识也不一样。学生们读了这篇文章后，产生新的想法，有些意见与以前的完全相反，比如有的学生玛蒂尔德是个诚实守信的人，尊敬她，有的学生则玛蒂尔德的丈夫是诚实可靠的人向他表示敬意。教师站在的立场，正确对待各样的说法，以激励学生大胆思维，革新精神。
文献：
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