学生,突破教学瓶颈 优化阅读教学写作策略

新课改以来，传统的“满堂灌”被否定后，为了学生的性，学生的主人翁地位和自主合作探究学习，教师走下讲台，以示；让学生放羊，自主讨论，以性。那么，如何优化初中语文阅读教学呢？总结的一些如下。

一、加强朗读，激活思维

教学中教师要朗读，还要培养学生绘声绘色地朗读的能力。如何指导朗读已有，这里的是在朗读活动中为了使学生的思维显性化，点评式的朗读策略教学论文。如，讲授朱自清的《春》时，要求先听读，感受这篇文章的感情基调，接着再自由朗读，让学生把读得最好的一段或，有感情地读给大家听，并理由。听读和自由朗读是要求学生用直觉和灵感思维对课文整体感悟。学生的回答异彩纷呈：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”读出喜悦盼望的感情，作者对春天是喜欢的，这又是文章的段，所以是喜悦和盼望的。“小草偷偷地以土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”把“嫩嫩的，绿绿的”读得慢些，轻，读出小草的质感;“偷偷地”读重了，才能小草不经意就已经长出来的感觉。学生用点评式的朗读策略教学论文把对文章的深思小学英语教学论文结果呈现出来，而这些深思小学英语教学论文是学生初读文章时敏锐、地捕捉到的，这恰是直觉思维和灵感思维的显现。也使学生明白在朗读时应声情并茂地读，且对的个别语句点评的活动其实是带着深思小学英语教学论文的，是思维的活动。

二、引导学生，理解感知

新课标中对教师要求，“教师是师生平等对话首席”，“教师是课堂教学的组织者、引导者”。可，教师在课堂作用减弱了，大大增强了。阅读教学中，教师对学生的阅读引导在两个：
，整体的感知，也叫“直觉”、“初感”。它在阅读活动中体现为对作品的整体直观把握。整体感知学生阅读的认知规律，有助于进展学生的认知结构，把握作品内蕴的必定教育论文要求。完形心理学要求在阅读一篇作品时，“入手就微观某个局部而去肢解作品，而应当以整篇作品出发，把作品格式塔，即知觉整体，在的时间里认真欣赏、揣摩、玩味，以而把握作品的主旨、情境、艺术营构技艺等等”。学生在整体感知的上，才会阅读的正确方向，把握主旨。学生面对一篇新课文，会产生一睹为快的心理需求，这时教师可设置“这篇文章写了些，你对这篇文章有何感想”这类理由促使体阅读文章，文章，把握作品的主旨、情境、感情基调等。以整体出发的直觉是充满生机的。
，局析，细节。经过初步的感知，学生对课文有了宏观的把握，但要更准确、更深刻地把握主旨，还需局部的浅析，把握细处。这当中，教师引导学生学会品味词语尤为。品味词语，要以词语的作用小学数学教学论文入手。在阅读时，教师要引导学生的生活经验，感受课文中词语的作用小学数学教学论文，品味其滋味，以而更好地理解课文。如马致远的《天净沙·秋思》“断肠人在天涯”，“断肠”按词语的字面作用小学数学教学论文理解，教师要引导学生设身处地去感受游子孤独漂泊异地的感受：在牛羊回圈、人儿回家的团圆时刻，仍在萧瑟的秋风中寂寞的古道上向着远方漂泊，怎能不悲以中来，怎能不使人撕心裂肺肝肠寸断呢！用“断肠”来修饰游子，真切地体现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。

三、质疑理由，难点

当学生预习文本时，必定教育论文会对文本产生疑点与难点，并。学生对文本研读的，知识，交流感受，和加强内心感受的。
如，学生研读《“两弹”元勋邓稼先》一文时，就会深思小学英语教学论文：为杨振宁会为两弹一星外国人的加入而热泪盈眶？他与邓稼先谁的思想更崇高？这些理由了教学情感的点、教学内容、教学、教学难点，以而决定学生是语文教学“自主探究性学习”的。传统教学中，语文教师一本教参进课堂，教学、难点个人总结，或教参书中要求，有些教师也在讲授教学内容时，加入了对文本的理解，并学生的着眼点。这样的教学以书本为本，忽视了学生个体的感受。学生质疑理由，学生对文本的探查点，学生的，学生对文本的理解和困惑，在这样的上教师组织引导学生，课堂的权就掌握在学生手中了，学生成了学习的主人。这样的教学更有性，教学的目的更明确，教学效果也更好。

四、寻找切入点，细读文本

众所周知，观赏一幅画，先整体欣赏，然后再去细品线条、色彩。同样，文章之美整体。，语文阅读教学的文本细读也像赏画一样，做到既见到众木之林，又见林中之木。要在整体感知的上“细读”。所谓“细读”，仔细地阅读。，文本如何细读？该以哪里入手呢？显然，细读寻找切入点，找到突破口。在教师的指导下，学生找准文本的切入点，以某一词句、某一段落、某一结构特点等角度入手。文本选择恰当的切入点，轻轻迈进文本，然后仔细推敲、细细琢磨，品味言语背后的内涵，发掘文本的核心价值。
在阅读教学活动中，师生敞开全部生命拥抱语文，追寻生命之真，体味生命之善，凝练生命之美，生命的成长与进展。
（责任编辑韦淑红）