学生,运用电教媒体优化科学教学写作策略

科学教育的目的是为了改善人的存活环境，提高生活质量。因此，在科学课教学中，教师应为学生尽力提供科学探讨机会，让他们亲身感受科学探讨的过程，在学习科学知识、体验科学乐趣的同时，提高科学探讨的能力。对于农村小学的孩子来说，他们看外面的事物、看外面的世界的机会少，对万事万物的认识不多。但农村孩子们并不缺乏强烈的求知欲，他们也想知道个所以然。下面，我就自己的教学实践谈谈在农村如何激发小学生学科学的兴趣。

一、通过多种策略创设情境，激发实验兴趣

在科学课堂上，教师要通过具体物品、模型、做实验或用电教资源等来演示情境，以唤起学生的注意，引起他们强烈的好奇心。

1. 观察法

首先，在教学《各种各样的花》一课时，给每位学生准备油菜花、桃花、南瓜花、凤仙花、丝瓜花、月季花等，学生通过合作探讨、观察统计后就能归纳出哪些是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和花。
其次，在教学《植物新生命开始》时，学生对种子的繁殖是比较熟悉的，但是对于根、艺术论文茎、叶的繁殖就不清楚了，我利用多媒体的视频资料《植物的繁殖》，让学生仔细观察，再把种子、根、茎、叶的繁殖过程讲述清楚，成功地突破了学生对于根、茎、叶繁殖的难点。

2. 展示法

教学中用图片或图画来设计情境，提出不足。我在教学《我看到了什么》中，书中插图中印有一棵枝叶繁茂的大树。根据这幅插图，我提出不足：“以这幅插图中你们看到了什么？”由这个不足开始，引导学生投入“观察——探讨”的活动中来，再由学生提出要讨论的不足。

3. 实验法

例如在三年级下册《磁铁的两极》教学中，我利用了电教资源，里面就设计了有关“磁铁两极”的实验，是以“猜一猜”的形式设计的，课件里还设计了现象说明。里面有两个实验，一个是转动用绳子吊着的条形磁铁，让学生观察磁铁停止后，看看有什么现象；另一个是把两个条形磁铁，分别放在两个玩具小汽车上，让学生猜猜小汽车往哪跑？变换方向猜猜又会往哪跑？通过这两个模拟实验，能让学生直观地观察到这些活动，以而真实学生的观察，提高学生的学习效果。

二、利用多媒体，激发探究的

教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心进展成为“科学的好奇心”，扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，以而产生探讨、探讨的。在教科版三年级下册《我们知道的磁铁》教学中，我启发学生深思在我们周围，哪些地方用到了磁铁？学生的发言很多，但由于农村孩子平时接触的事物少，所以回答有很大的局限性，只有如磁性黑板、磁性文具盒等，怎样才能让学生产生浓厚的兴趣呢？
我想到运用电教资源，不仅可以导入直观的图片，还可以导入丰富的声音素材，效果应该不错。于是，在电教资源的帮助下，这些事物激发了学生对它们进行探究的极大兴趣，在接下去的实验活动中，学生有了兴趣，能主动地去探究了。

三、拓展课堂，优化教学，感受乐趣

教学中，我们当然要充分利用课堂40分钟，但知识面广、内容多，除了充分利用电教资源外，还要求我们去拓展课堂，组织学生参加社会实践活动，举办各种形式的兴趣小组，积极开展课外兴趣活动。这样有助于学生掌握和运用自然科学知识去探讨自然规律，培养他们以小爱科学、学科学、用科学的本领，让他们永远感受到学科学的乐趣。
总之，小学科学课是培养学生自然科学观的主要场所，教师要在科学课教学中充分运用电教资源，激发学生兴趣，注重培养学生良好的探讨科学知识的意识，让学生领会科学的本质。同时，教师要潜移默化地在学生的心灵上播撒科学和革新的种子，引导学生亲身感受探讨的过程，在过程中体验科学，让他们带着不足走出教室，走向校园、家庭、社会和大自然，去探讨科学的奥秘。
（安福县寮塘小学）