运用电教媒体优化语文教学

现今是视听并重是视听时代，传统的教师讲、学生听的教学方式，显然早已不能适应时代进展的需要。科学试实验表明：在同一时间内，各感官获取知识的量远远超过听觉。以心里学角度进行的实验数据表明，视听结合所获取的信息量和信息贮存的巩固度都优于只用单项感官。由此可见，在语文教学中运用电教媒体，创造视听结合的教学方式无疑是必要的，科学的。

一、运用电教媒体，是创设情境的最佳方式

所谓情境教学，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生感情、、求知、探讨精神的高度统一、融合和步调一致的情绪氛围，并设置一定的具体环境，让学生进入“角色”亲身感受，并获取知识的教学策略。他对于课堂教学，起着很重要的影响和作用。叶圣陶先生在他的《语文二十韵》中也说：“作者胸有境，入境始于亲。”语文教学特别是文学作品的教学，关键是要领学生入境。由于情境教学还可以使学生获得探究的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣。以而使学生真正成为生动活泼和自我需求的活动主体。以根本上避免“注入式”教学的种种弊端。那么，怎样才能创设情境，真正让学生置身于情境之中呢？经过实践发现，电教媒体的利用，是教师创设情境的最佳方式。
以前，教师也都留意课堂上创设情境，但教学手段非常单一，如只用录音机、投影仪等设备，或听朗读录音，或借几张静止的画片引学生入境。由于老师频频出示图片，搞得学生目不暇接，眼花缭乱，既分散了学生的留意力，又背离了实用、实效、实惠的原则。想象及感受力强的学生自然好些，但对那些想象及感受力差的同学就达不到预期的目的，但在语文的教学过程中，电教媒体的综合运用，弥补了这一缺憾，由于电教媒体能集声、像、情于一体，以而使学生进入那种特定的情境氛围，获取知识，陶冶情操。

二、运用电教媒体是激发情趣的重要策略

激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。激发学生兴趣的策略很多，但笔者以为，最佳的策略莫过于电教媒体的使用，由于电教媒体可以使学生自己发现兴趣的源泉。语文教师可以充分的利用课件，展示出色的图文，创设新奇有趣的不足，能激发学生的熟悉兴趣，激发学生的学习动机，使学生乐学爱学，活跃课堂气氛，使学生带有强烈的求知欲，在愉快的环境中完成熟悉过程，完成学习过程，以而达到预期的教学效果。
我们知道，语文教材本身就是千姿百态、布满诗情画意的，都可以通过声情并茂、图文并茂的电教媒体，使学生惊喜、振奋，以而收到“见之动容，闻之动心”的功效。如教师在讲《岳阳楼记》一文时，在运用电教媒体创设了最佳情境基础上，那一幅幅美丽动人的岳阳楼美景，那声像并茂的岳阳楼动画和那相关的背景先容，无不吸引学生的留意力，激发着他们对本文学习的兴趣，他们初则萌发热爱的感情，继则激发求知的，终则进入徜徉于佳文美景之境，咀嚼品味，乐在其中。这就一改学生那种“要我学”、“我不学”的消极态度，而变为“我要学”的积极态度。这样，使教学过程直观、生动、形象，感染力强，满足了学生心理的需求，学生的兴趣点得以高度的集中，教师教得轻松，学生学得愉快。

三、电教媒体是学生获取知识的重要途径

在信息社会里，人们对信息越来越重视，获取信息的途径也多种多样，但笔者以为，通过运用电教媒体，更能快捷、方便地占有日益增加的信息。同理,在语文新课程的教学方式中，由于电脑这一电教化教学手段的运用，为学生提供了更广泛的信息资源。它是学生获取知识的重要途径。教师在上课时通过电脑媒体，有目的地调出材料，展现在学生眼前，课下还可以继续查阅资料，以完善学习内容。这种上风是其他手段不可比拟的。这都是由于电教媒体的使用，优化了课堂结构，所以，才使学生可以在这知识的海洋中尽情翱翔。

四、电教媒体是培养学生自学能力的最佳手段

在以往的教学中，尽管老师也注重了学生自学能力的培养，可就是效果不佳，培养范围也比较狭窄。但在语文新课程的教改试验中，由于电教媒体的运用，大改学生以往学语文的消极被动情绪，其理由就在于教师在教学中，因电教媒体的广泛运用而扩大了学生的介入面，图文并茂，声像并茂，信息容量大等特点，激发了学生的求知欲。因此，教师就可以捉住那兴趣的闪光点，有意培养学生的自学能力，久而久之，自学习惯就会养成，自学能力就会随之得以提高，“教是为了不教”的教学目的也就会自然得以实现。(作者单位：吉林省长岭县三县堡中学)