小李,给“学困生”撑起1片晴朗天

我在一所乡村小学支教时，班里有个学生叫小李。最初听到他的名字，是听到学生说他是个“笨孩子”，经常拖拉不交作业；后来留意到他的名字，是因为批改作业时总不见他的作业本；最后记住他的名字，是我经常把他带到办公室，一字一句地教他写完作业。他是个胖嘟嘟的小男孩，由于生病，一直在吃药。
在我十多年的小学外语教学过程中，几乎每届都有像小李这样的“学困生”。之所以“学困”，有家庭因素，如父母离异、经济困难等；也有自身理由，如智力进展不好、懒惰厌学、对学习缺乏兴趣等；还有的是教师处理策略教学论文不当引起的，如教师无端责备、有意忽视等。
怎样做好“学困生”的转化工作，是一个经常被提及的理由，也是每个教师必须认真对待和探讨的理由。下面用我与小李及与其他学生之间的故事，与大家分享这些年来的一些感受。
1．掌握学生心理，建立融洽的感情
学生并不是自愿变成“学困生”的。不少学生往往是在学习中连遭失败，对学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。这些学生更需要教师的理解、尊重和关心。
我和小李建立友谊，是因为一块红烧肉。那天在学校食堂吃午饭时，我把一块红烧肉夹给了小李。他有点害羞，以他微微的笑容向我表示了感谢。吃完饭回办公室的路上，有人大声叫我：“老师好！”回头一看，是小李。我也以笑容向他打招呼，于是他一蹦一跳地跑开了，我们的友谊就此开始了。
“学困生”在班级中常被同学看不起，在家也受到家长的训斥，会有自卑感，自信心不强。如果教师再对他们不闻不问甚至嗤之以鼻，那么他们就更没有学习的动力了。因此教师要主动接近“学困生”，建立融洽的师生联系，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离。
我的一位学生英语书面表达水平不佳，但是在一次抽背课文中，我意外地发现他的口语表达能力很强，于是我就让他来做领读员，这样大大地满足了他的体现，增强了他学英语的信心和兴趣。有一次，我看见一位学生正在抄其他同学的作业，我没有责备他，相反，我主动将写得最好的作业本借给他抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”。第二天的课堂上，我特地对他进行检测，发现他同样达到了预期的教学目标。在每次单元检测后，我及时表扬每一位有进步的“学困生”，让他们也能享受成功的欢乐和喜悦。
“学困生”同样具有进取心。作为教师，我们要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，都会使他们产生巨大的学习动力。
2．指出可行目标，感受成功的快乐
没有奋斗目标也是“学困”的一个重要理由。教师要根据“学困生”的实际水平，为他们制定切实可行的目标。一旦发现目标过高或过低，就要立即修正，这样才能增加他们的成功体验，激发学习的动力。
我和小李进展友谊，是因为一块小糖果。一大早，科代表就向我汇报说小李没有做作业。我抽空请小李来到办公室，让他把作业“抄”完整，这是在他的能力范围内能做到的事。在小李“抄”作业的时候，我发现他写得很认真，字也很漂亮。于是，我拿出一块糖给了小李，对他说：“今天你的作业写得很好，所以老师给你一块糖。如果以后你都能及时交作业，老师每次都给你一块糖。”小李点点头，开心地拿起糖回教室了。第二天，我在科代表收上来的作业本中找到了小李的名字，由衷地感到喜悦。无论如何，他乐意并且认真地完成作业了。
教师要帮助“学困生”设定学习的目标并为其创造成功的条件，他们在达到目标、获得成功的体验后，自然而然就会逐步树起信心。小李就是感受到了成功的第一步——认真做作业，按时交作业，然后再对他提出更高的目标，他才会有信心去实现的。
在课文背诵这一方面，我针对不同的学生，采取不同的态度和策略教学论文。对于大部分学生，我每个单元都让他们及时、正确地背诵课文。而对于一小部分“学困生”而言，读课文都有着障碍，如果硬性要求背诵，等于是给他们在英语学习上设了一道坎。所以我给他们定的目标是正确、流利地朗读课文，让他们也能感受到成功所带来的快乐。
3．借助集体力量，感染学生的心灵
几乎每个班级都有个别学生不重视学习，学习态度不端正，成绩不理想。教师应该充分地挖掘集体的力量，让“学困生”在大家的关心和帮助下，看到希望，树立信心，争取进步。
我和小李巩固友谊，是因为一颗小红星。每次单元检测，如果一个组里的学生都得了优秀，我就会给组里的每位学生一颗小红星。小李的考试成绩是不及格的，同组的孩子们都对他有意见，认为他拖了大家的后腿。第一次单元检测，小李的成绩是20多分，我对他说：“如果你下次能进步5分以上，那么老师到时就给你们组的同学都奖一颗小红星。”同组的孩子们似乎都看到了希望，于是都不再排斥小李，反而主动去帮助他了。第二次单元检测，他只进步了2分，但是我还是给了他一颗小红星作为鼓励。现在小李单元检测的成绩基本在40多分以上了，我坚信在小组同学的信任、鼓励和帮助下，他会渐渐取得更大的进步。
还有一位“学困生”，贪玩，不爱学习，因此学习成绩很差。一次晨会课，班长主动向我要求，要和这位同学同桌。我问她为什么，她大声地告诉我和同学：作为班长，她有责任和义务帮助学习上有困难的同学。班长的话，深深感动了在座的所有同学。我随后立即给他们调换了座位，让成绩优秀的学生经常帮助他。在集体暖流的感染下，这位学生有了很大的转变，成绩不断提高。在成功面前，他自己很高兴，同学也替他高兴。
4．根据英语特点，采取科学的策略教学论文
大多数“学困生”学习不主动，怕吃苦，在英语学习过程中怕读、怕写、怕背。英语是交际的工具，实践性很强，要求学生大量、反复地模仿、训练、运用。教师要根据英语的这些特点，采取多种策略教学论文来激发学生学习的主动性。
我和小李升华友谊，是因为一张小卡片。小李上课往往不能集中注意力，不愿意加入学习活动。于是我给他做了一张“优点卡”。“小李主动举手回答理由了”“小李和同桌一起练习对话了”“小李大声朗读课文了”……我把小李的这些进步行为都记录到“优点卡”上，定期给他看。他看得很仔细，笑得很开心，每次看完“优点卡”后，他的课堂体现显著地变得更好了。
转化一个“学困生”和培养一个优秀生具有同样的作用小学数学教学论文，教师应当给予重视。“学困生”需要我们更多的尊重、理解和帮助。我们不能让他们生活在阴霾下，而要给他们撑起一片晴朗的天，让他们快乐地学习英语。
（作者单位：苏州市木渎中心小学，江苏　苏州，215101）