运动,普通高校开设运动防护课可行性探讨

：文章文献、问卷调查等探讨策略教学论文，对在高校开设运动防护课的必要性和可行性调研浅析。：在高校开设运动防护课是教学资源及优化体育课程系统的，是高校大学生对运动险情如何预防及处理的现实需求；为大学生论述知识和实践操作相的平台，切实为高校体育教学顺利安全保障，并了构建运动防护课的倡议，试图为高校开设此课程论述。
词：运动防护；远动险情；可行性
中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)05-164-03
自1997年起，上海市医疗急救中心和同济大学合作，在同济大学开设了“突发事件的预防及自救、互救”选项课程，结果证明，在普通高校内运动防护知识切实可行，并十分必要，前景极其广阔。

一、探讨与策略教学论文

1.探讨
采取区域选择、随机抽样调查的策略教学论文，以北京交通大学、华东师范大学、黑龙江科技学院等20所普通高校大学生600人、体育教师200人为调查。

2.探讨策略教学论文

(1)文献法
登陆期刊网网站，广泛阅读、、整理和近5年国内外有关探讨论文、报告，为本探讨奠定论述。
(2)问卷调查法
教师、学生问卷了重测信度和专家效度检验，均社会学探讨要求。共发放学生问卷600份，回收问卷534份，率为89.0％；教师问卷200份，回收问卷176，率为88.O％。
(3)数理统计法
对回收的问卷数理统计和归纳。

二、运动防护在普通高校的目前状况

运动防护课是对运动险情预防与救护教学的组织形式。以体育安全论述与实践相为学习手段，以学习预防和处理运动中出现的险情为，设计科学的情景方式，有性地练习并掌握运动遇险防护技能，推动初中语文教学论文大学生身心健康、形成较强运动安全意识和险情的处理能力的体育课程。，普通高校公共体育课仅仅以体育论述课处理运动险情的知识，学生很难掌握运动防护的实践技能。

1.学生对运动防护知识的需求

调查得知，60.7％的学生现有运动防护知识的学习需求(表1)，，在体育课中，运动防护知识应有的。仅仅一次论述课，一张试卷，使得学生不体育论述知识的掌握，更将论述转化为实践，课程系统优化。运动防护课在这样的背景下应运而生，以而解决学生懂得运动防护知识，但不会运动防护实践技能的理由。在遵循新《纲要》中“健康”的下，明确运动防护课程性质，科学的授课形式和授课内容，发挥教师的主观能动性、，将论述知识与实践有机，使学生安全地运动。

2.学生对运动险情处理情况

调查得知，学生对于运动险情(挫伤、扭伤、脱臼、骨折、肌肉拉伤、运动性晕厥、外伤止血、溺水)的处理能力如下：“初步掌握，但没操作过”占2g.7％，“会”占17.7％，“不会”占50.6％(表2)。，学生在该技能的欠缺，教师把自救、互救论述知识转化为运用的技能。高校体育教学是学校体育教育的时期，学生在时期要掌握运动技能，更要学会处理危险情的发生。在体育锻炼时发生的险情或有意识地去防范运动

3.学生对开设运动防护课的态度

调查(表3)，学生对运动防护知识具有较：的兴趣和需求，其是生活中的技能，课程的开设持非常支持和支持态度的占3

2.8％和53.1％。，大学生对高校开展运动防护课需求很高。

4.教师对运动防护知识教授情况

调查得知，教师对传授运动防护知识还是比较的，“经常传授”和“有时传授”占79.6％(表4)。，高校大教师深知运动防护知识的重要量，认识到运动防护知识的价值与作用。

5.开设运动防护课的影响因素

以表5中，行政的是影响开设此课的因素。高校体育课程系统运动防护内容缺失，会影响大学生对体育属性的认识对应能力的调控。，高校行政的有力支持将是对大学生身心健康教百的保障。

三、高校开设运动防护课的可行性

1.运动防护课内容的特点性

不同的运动项目其发生险情也各不相同，，发生险情的部位却有着着的规律，“元素”项目归类，即为身体某一和运动元素以何种形式接触分类。“”元素项目，有篮球、足球、排球等。“间接”元素项目，有乒乓球、网球、羽毛球等。“体现”元素项目，有武术套路、体操、游泳、有氧舞蹈等。“直击”元素项目，有拳击、散打等。教师对所教运动项目特点与易发生险情的掌握，生理解剖知识将发生险情的理由及身体哪一部位受到伤害详尽的讲述，使学生形成表象的认识，并锻炼的习惯，相应的防护措施预防运动险情的发生。

2.高校开设运动防护课的必要性

开设运动防护课，学生论述和实践相，对运动险隋的预防与处理形成认知系统，自主处理应急事件。将运动防护知识和技能系统科学地安排到教学活动中，教学革新初中英语教学论文的立意。拓展了体育课程内容系统。

3.普通高校开设运动防护课的必备条件

开设运动防护课可行性条件教学、场馆经费、教材等“硬件”及行政、师资、学生等“软件”。
(1)对教学、场馆经费、教材等“硬件”的浅析
，确定教学，运动防护课中所的内容涉及论述知识，还有实践运用，教学中要其课程特点，循序渐进，知行统一。，体育课程离不开场馆和经费的依托，据有关资’料，高校的体育运动场馆、设备及器材占全社会总量的67％，教学。我国《体育法》中明确规定“学校体育器材应当纳入教学仪器供应计划，教育行政部门和学校应学校体育工作的实际，把学校体育经费纳入核定的年度教育经费预算内，予以妥善安排”。就未来进展来看，体育场馆的建设和教育经费在不断加大，保证运动防护课的。，高校所用的体育教材中都会涉及运动防护知识，也有比较专业系统的教材可供选用，胡嘉樵所著的《常见运动损伤及防治》，高校也可自身的情况组织专家和教师编写专用教材。
(2)对行政、师资、学生等“软件”的浅析
，行政持有人的和政策的支持是此项课程的董要条件，以时空联系来看，行政管理运作与伤害事故之间有着某种间接性，但间接性却充斥着主宰力和必定教育论文性。，师资影响开设此课的因素(表5)，如何更好地发挥高校体育教师的资源优势，使运动防护教育广泛、深入开展和，对于
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