学生,知识教学语境下思想政治教育工作

【】浅析了大学生思想政治教育工作有着的理由，以“读、研、写、演”审美体验工程实践性教学为例，探讨专业知识教学语境下的思想政治教育工作。
【词】思想政治教育“读、研、写、演”实践性教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0024-04

一、大学生思想政治教育工作有着的理由

(一)大学生思想政治教育工作滞后于现实社会进展

我国大学生的思想观念、价值取向、方式、人生追求趋于多元化，大学生团队意识薄弱，心理承受力较低，价值取向物质化，缺乏艰苦奋斗精神，理想与现实、奉献与索取的矛盾冲突比较激烈；每年数百万毕业生走向社会，就业困难而产生的矛盾、失落心理凸显；互联网的渗透力与影响力与日俱增，网络的虚拟性、封闭性加大之间感情隔阂，深刻影响大学生的价值取向、思维方式、个性心理，有些大学生的政治意识乃至大局意识淡化。在这样的情况下，大学生思想政治教育工作却相对滞后，只社会，强调大学生对社会的服以和认同，有着片面的社会或至上的价值定位，忽视大学生个性差别和思想实际，淡化大学生性和心理特点，大学生个体进展的和价值的，导致教育目的过于泛化，缺乏层次性和可操作性，教育策略教学论文、途径缺乏的变革，教育内容僵化、性不强、保证监督措施。面对大学生层次多元化的复杂特点，高校应加强大学生综合素质培养，提高适应社会进展的能力，以大学生的心理特点、个性进展和成长规律入手，在心理上的认同，在教育内容、教育策略教学论文等采取变革措施，把思想政治教育工作落到实处。

(二)大学生思想政治教育课的教学重教书轻育人

大学生思想政治教育课论述性、知识性较强，教师在规定时间内完成规定的教学任务，学生在规定时间内学完规定的课程内容，而对教师教学的评价取决于学生的考试成绩，这使得教师或学生都把考试成绩教学的终极。教学内容性不强，授课形式单一，缺少实践，活动载体太少，教师为了学生考出好成绩，讲课时只讲考试内容或在临考前复习点题，有的教师为了学生的好评价而降低考试要求。学生为了考出好成绩，上课记笔记，下课看笔记，考前背笔记，有的铤而走险考试。大学生思想政治教育课内容知识性和经验性的，与现实社会的距离，加之以学生的考试成绩教学的评价标准，教师授课以讲授知识为主，考试也以知识的记忆为主，学生死记硬背课本知识，即使加强学生的技术训练，为技术而技术。，学生走出校门后知识和有技术，思想，那么会技术的奴隶。

(三)课程教学教师与大学生管理工作者各自为政

大学生思想政治教育是大学生拥有正确的生活态度和政治思想，提高思想道德素养认识理由与判断理由的能力，使适应社会进展的之才。这就教师较高的思想政治素质和爱岗敬业精神相应的综合能力。因教育评价系统的弊端，有的教师只对学生的知识教育，忽视自身思想政治素质提高，把精力放在学生的思想政治教育上，追求自身的高学历高职称。有的教师缺乏正确的理想信念，缺乏社会责任感与爱岗敬业精神，很难学生的表率，影响思想政治教育的效果。大学生的教育管理方式条块分割显著，教学以专业课教师和“两课”教师为主，负责大学生的知识性和技术性教学；管理以辅导员、班主任为主，负责大学生的日常管理和课堂活动指导，以而形成两个阵地两张皮，各自为政。负责教学的教师忽视大学生关心的热点、难点和疑点理由，无论是上课还是下课，与学生交流不多。学生纪律差，旷课迟到，是管理人员把工作做好，而对学生学得如何，则以考试成绩为准，只教书不育人。负责管理的人员则手段比较，形式比较单一，打动学生的心灵，思想政治教育工作效果欠佳，学生的思想和心理理由并根本解决，只盯住学生旷课迟到、参加集体活动、遵守校纪校规等，只要学生不出任何违纪理由即可，学生不去上课，则是教学的教师把课上好，学生不愿意去听。

二、“读、研、写、演”审美体验工程与大学生思想政治教育工作

“读、研、写、演”审美体验工程是广西民族大学文学院的文学课程教学革新初中英语教学论文活动，开始于1997年，以古代文学、现代文学、当代文学、外国文学和民族民间文学等文学课程为主，每年选取为期数月的读、研、写、演实践性教学活动，已有十余年。该活动曾获广西民族大学和广西教育厅教改立项课题及“教学成果一等奖”，在教学实践中了的经验。
，由教师以该课程的大量作品中选出书目，统一组织学生开展课外阅读，个人精读、泛读与小组讨论相，并完成读书报告或读书心得；，教师导读讲座、影视观摩、主题班会、文学知识竞赛、朗诵演讲会、论辩赛、墙报展示等多种方式推动初中语文教学论文学生深入学习与研讨；再次，征文、出版专刊等方式发动学生对作品展开评论，对作品革新性写作；，精选师生改编为舞台剧作的经典作品专场演示。形成对文学经典文本“读—研一写一演”的阅读与演示，，“读”是学习的，“研”是对文学的深入理解与，“写”是在理解上对文学再创造，“演”是将文学搬上舞台，演绎文学蕴涵的社会作用小学数学教学论文及人生哲理。此项活动中，教师发挥指导性作用，学生积极地参与教学活动，了教学活动的双性和间性。参与这项活动的学生以感知文学到感悟文学，专业知识显著提高，学生的积极性在活动中转化为对文学艺术的喜爱和赞叹，情感培养，人格净化，思想变得深刻，各素质也都了锻炼和提升。　“读、研、写、演”审美体验工程在大学思想政治教育方式上具有独特性。一是时空广延性，覆盖了大学生在大学期间学习、生活、实践的，伴大学生以入学到毕业的全。二是自主自律性，学习尊重学生自愿和个性特点。学生以个人兴趣、爱好、志向出发，自觉自愿参与每次项目训练，教师指导学生自我管理、教育和监督，激发学生的意识，自觉学习。三是生动实践性，绝大内容是在多彩的活动和生动的实践中完成，激发学生的兴趣和潜能，收到显著的教育效果。四是开放革新性，活动的项目和训练内容是开放性的，不同学生的实际学生的不同需求不断革新。五是典型示范性，把学生在校学习、生活、活动的客观
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