夹竹桃,《夹竹桃》(第二课时)教学设计

更新时间:2024-03-14 点赞:21687 浏览:95963 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、回顾已学,明确本节课学习

季羡林先生爱夹竹桃。在这篇文章里,他写了夹竹桃的花色、花期、花影。上节课,学习了花色,它给季先生的感受是那样的奇妙、有趣,这节课让继续学习描写花期、花影的内容,读懂夹竹桃,更要读懂季先生为爱上它。
【设计意图】
教学起始,简单明了,直奔,让学生清楚地知道这节课研读的,做学习的主人。

二、品味文字,感受“夹竹桃”的品性和情意

1.读懂“韧性”

(1)默读课文第4自然段,你读出了夹竹桃的呢?(学生静读,勾画,旁注)
(2)理解“韧性”的含义。叫“韧性”?课文中指的是呢?(“韧性”本来指物体具有柔软结实,不易折断的特性。在这儿的“柔性”指夹竹桃具有坚韧不拔、顽强持久的精神)
(3)读出“悄悄地”、两个“又”的味道。怎么读?为这样读?(提示强调词,夹竹桃默默地绽放,生命力顽强)
(4)读懂“无……不”和“无不”的情意。
①“无……不”是意思?夹竹桃在哪些日子里迎风吐艳呢?抓住三个“在”,感受排比句的表达策略教学论文,想想“和煦”“暴雨”“清冷”,怎么读?(读出背后的意思:夹竹桃无论是在舒适的环境里,还是艰难打击中,或是寂寞清冷时,都始终如

一、花开不败,生命旺盛。)

②“无不”意思?夹竹桃都陪过哪些花?(引读)夹竹桃在春天陪过——;夏天陪过——;秋天陪过——,夹竹桃一共陪过十四种花。(引读)夹竹桃真是“以春天到秋天;以迎春花到玉簪花和菊花,无不奉陪。”你对夹竹桃的韧性有了更深的感受了吗?
【设计意图】
引导学生与文本潜心对话,抓住段落、词语感受夹竹桃花期长,生命力旺盛。这样的感受是让学生说出来,更的是给学生地读,在“怎么读,为要这样读”的品味中,抑扬顿挫、有滋有味地朗读,读出词语的意蕴,读懂作者的情感,也读出的感悟,读进的积累。
(5)领悟文章的表达策略教学论文。
①读到这儿,你能明白为季先生要用“无……不”“无不”两个双重否定句了吗?(表达强烈的感情,对夹竹桃韧性无比的赞美)
②为季先生要用第3自然段来写其他的花呢?(点拨:同学们要这篇文章每个自然段的开头和结尾,它了季先生文笔的缜密、有条理,也给读者更明晰地理清脉络。
【设计意图】
到了高年级,要看课文是怎么写的,更要看作者为这样写。引导学生深思小学英语教学论文“为用双重否定句,为写第3自然段,怎样更好地理清文章的脉络”等,在引导学生探讨语言表达,掌握策略教学论文,学习运用语言。
(6)再次整体感受文章表达的情意。季先生用了很美好的词语来形容院里的百花:比如:“花团锦簇……”(学生找出课文词语)而此刻,请你用词语来形容夹竹桃,你会想到哪些?(百折不挠、顽强不屈、默默无闻、毫不张扬……)是的,面对夹竹桃,季先生不由得感叹、赞美生命的奇妙呀!
(7)有感情地朗读第4自然段,引读背诵。
(8)小练笔——抒发对夹竹桃品性的感受。看,这夹竹桃。(出示图片)请你选择季节,或是和煦的春风里,或是盛夏的暴雨后,再或深秋的清冷中,写几句话抒发夹竹桃给你的感受。你单写夹竹桃,也选择花比较写。能用上排比、或是“无……不”“无不”等双重否定就更精彩了。
(9)学生当堂练笔,交流评议。
【设计意图】
给学生示范,激发兴趣,指引方向;给学生个性,自由选择表达的“点”;给学生要求,观察品味,写出真情实感;给学生,运用学到的表达策略教学论文;给学生评议,推动初中语文教学论文分享与学习。

2.读懂“幻想”

(1)朗读第5自然段,你能再次感受到夹竹桃的“妙处”吗?
①妙在香气。(看不清,却闻得那么浓,妙呀!)感受“”“袭”的意蕴。
②妙在花影。(看不清,却能想得那么多,真妙呀!)感受“居然”“”“真的”“竟”的意蕴。
(2)教师配乐范读,学生边听边想象画面。你有想说的吗?对夹竹桃说,或是对季先生说,或是对说。
【设计意图】
第5自然段文字是充满意象的,虚词的运用在语境中更显出韵味。这里了情境的创设,引导体感知、想象画面,并教师配乐范读,诱发学生意境,在学生的自由朗读、背诵中体味语言的精妙,生发独特感受,增加语言积累。

三、研读拓展,感受“夹竹桃”的志向与情意

(引读第6自然段)这样的——,又能——,我——。
(1)2006年季羡林先生当选为感动年度人物,颁奖词中有这样(出示):“一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。”季先生的人生和这句颁奖词,现在,你能否更深刻地理解季先生为爱上夹竹桃,要赞美这夹竹桃?
(2):是啊,花言志,夹竹桃寄托着季先生的人生志向呀。《夹竹桃》是季先生的原文改编的。在原文里有这样两段话:
“不知道缘故,也不知道以时候起,在我故乡的那个城市里,几乎家家都种上几盆夹竹桃,都摆在大门内影壁墙下,正对着大门口。客人一走进大门,扑鼻的是一阵幽香,入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵,立刻就感觉到仿佛走进的家门口,大有宾至如归之感了。”
“好多好多年,我就在这样的夹竹桃下面走出走进。最初我的个儿矮,仰头才能花朵。后来,我逐渐长高了,夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了。等到我眼睛平视就花的时候,我离开了家。”
读一读,你能更好地感受季先生为爱夹竹桃,说它是最值得留恋、回忆的花?
【设计意图】
本课的拓展对“颁奖词”和原文做了精心的“裁剪”,选择和课文理解联的内容,有层次地出示,引导学生更深刻地感受文章情感,领悟表达策略教学论文,并以课内引向课外探究。

四、引导回顾,总结学习状物类文章的策略教学论文

1.本单元《广玉兰》里,陈荒煤爱广玉兰的“幽香与纯洁”,爱它“无比旺盛的生命力”;《古诗两首》中,于谦爱石灰的“要留清白在人间”;王冕爱梅花的“只留清气满乾坤”。回顾今天《夹竹桃》这篇课文的学习,你能否深思小学英语教学论文一下,学习这一组状物的课文要些呢?(学生交流、讨论)
2.总结:理清脉络、品析词句、展开想象、感情吟诵、查阅等策略教学论文,读懂了“物”的特点,更读懂了物背后的“人”。也来写写喜欢的物,言的志,抒的情。
【设计意图】
阅读教学浅析单元整合,上,确立单篇课文的教学位置,更好地感受编者的意图,明晰语言文字训练的。,将本课与其他课文的学习相融通,在比较阅读中,形成结构化效益,学生掌握策略教学论文,习得语言。
(刘红,江苏省特级教师,南京市夫子庙小学副校长)


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