学生,浅谈小学英语课课前“热身”

【摘要】一节好课，有好的策略教学论文，也好的导入，即课前热身。它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既锻炼了学生口语，又启迪了学生运用英语策略教学论文去思维；它既是一节课的开始，又是教师教学活动的开始；它既影响到整节课的教师授课效果，又影响到整节课的学生听课效率。所以，导入的成功与否，联系到一节课的内容学生接受的成功与否。拟以学生为、教师为主导，教学媒体，尝试不同的课前热身手段，以期好的课堂效果。也盼能起到抛砖引玉的作用。
【词】英语课；热身；兴趣；效果
在一节课的教学中，是小学生，课前“热身”是最的较为的。俗话说，良好的开端成功的一半。一堂课导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到吸引学生的力，学生浓厚的学习兴趣，以而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能、积极参与整个教学，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利，课堂授课和听课效率大大提高。
小学生天性好动，力，经过课间十分钟的游戏、玩闹，再坐在教室里时余兴未消，一时很难精力上课，所以，在每一节英语课前，教师都会准备几分钟的"热身"活动，让孩子们在最短的时间内学习。但"热身"的内容要有较强的目的性、较好的性、的趣味性和启发性，它应是对上节课的复习或为本节课学习的内容作铺垫。，教师在上课前要每一课的教学内容采取不同的方式来热身，的这几分钟，以达到激发学习兴趣，提高力，降低学习难度，增强自信心的目的。
1．神采飞扬唱歌谣
歌曲是教师课前"热身"最常用的策略教学论文。学生活泼好动，歌曲既动听也吸引学生，增强的兴趣。在唱歌时配上动作来记忆，这样歌词也牢记，而在课文中困难的句子或单词也能迎刃而解。歌曲的选择由教学内容而定，在学习表示感觉的形容词时，如tired，ill，bored，happy等，我教唱儿歌“If You Are Happy”，在欢快的乐曲声中，学生边唱、边拍手、边跺脚；一会儿眨眨眼、拉拉耳朵；一会儿耸耸肩膀，扭扭腰。既放松了肢体，又调节了气氛。在学习数字和字母时，我又教大家唱“Stand up，sit down”，起立，坐下，拍手，跺脚，一上一下，一起一落，随时还着下数字。老师教得趣味盎然，学生做得津津有味。
儿歌以其优美的韵律，欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，既使孩子们音乐的享受，又能使力，提高兴趣，乐于求知。我喜欢在选择曲目上做文章，以前学过的歌，换上新词，别出心裁地唱出来，效果有时比一首新歌要好的多。
2．兴致盎然做游戏
孩子是在游戏中长大的。小学生对游戏情有独钟，乐此不疲，所以游戏是经常的热身手段。但有原则，那要不断变换游戏形式，常做常新。我有这样的感受：即使你设计了很有趣的游戏，也只能连续使用2—3次，做多了，学生会没意思。在教学实践中，我设计了各样的游戏：接龙游戏（Dragon），把它引入课堂以很少的时间吸引学生的力，能巩固所学知识；传呼游戏（call），传呼是现代化的通讯手段，小学生对它颇为好奇。抓住这一特点，我设计了游戏，既调动了学生学习英语的兴趣，增进了师生情谊，又巩固了同学们需掌握的词汇，事半功倍。还有Bingo，Golden finger，Hopscotch，Puzzle，Catch the voice等游戏。游戏思路引申为多种游戏。：以小组方式比赛，站在同一上，然后跳，看看哪个组先摘到葡萄。开始，学生兴趣浓厚，积极。可后来就没劲了。，我又设计了类似的游戏，跳摘香蕉，跳起摘桃子，跳摘任何学生喜欢吃的东西。这样了学生的词汇量，又了课堂教学的内容。在教up，down，left，right等方位词时，带领学生跳韵律操。教师俨然是一位“教练员”，边发口令边示范。学生则按口令动，说。在做蹦蹦跳跳的韵律操的，同学们已经牢记了所学单词。再如：在黑板上画两条横线，让学生在上面 run（跑步），swim（游泳），skate（滑冰）等等，胜利后就休息，还吃冰淇淋（ice-cream）。依照思路，任何体育比赛的游戏只要经过加工都可运用到课堂中。
又如在教服装类单词时，我安排了一场“Fashion Show”将讲台布置成T型台，让八位学生穿着款式的服装，踏着音乐节奏，时装表演。方式，既创设了情境，又暗示将要学习的内容。同学们以惊奇的目光，惊喜的情感，着即将学习的新内容，激发了极大的学习热情。课堂气氛活泼有序，教学质量大大提高，学生学习英语的兴趣也愈发浓厚。
3．精彩纷呈练口语
学习语言最也最直观的一点懂得运用语言，将学习到的知识用于交际中。而在“热身”中运用交际式不但使学生更地学习的，情景的交流达到运用语言的目的。是以小组为单位也同伴问答。如：一位学生作一天的学习生活报告。其他的同学在听完报告后向他理由。老师也话题让同学们畅所欲言。如：谈论天气，谈论个人兴趣、爱好，谈论旅游等。让学生围绕主题自由对话交流。，也让学生理由，其他的同学一起讨论并谈谈理由的。也互相谈论的物品及图片。如在学习“family members”时，我让孩子们把家里的照片，向大家的家庭成员。刚学英语不久，孩子们用一连串的“This is…”的家人，我在一旁边欣赏边问“Who is your mother?”，“Is this your brother?”，“ Do you love your father?”，“Is your grandfather young?”等，其他学生也举手提问，答案非常简单，但却锻炼了的英语思维，也培养了的自信心。对于大一点的学生，还让学生课文表演或课文内容自编新对话，创设情景。如：Make a telephone call、 Make an invitation、 Go shopping、Ask the way、 In the hotel等。让孩子们畅所欲言，了精力、话题、时间、的特点，为学生了更多的语言实践的机会，既培养了学生的英语自学能力，又提高了学生的英语口语。
4．引人入胜放录象
新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激发学生的学习情绪，的兴趣，使由抽象转化为、、直观、生动、活泼，降低学生理解的难度。课前插放一段与本课内容有关的录音、录像、多媒体软件节目，把学生的力都，使其不自觉地氛围中，又潜移默化地渗透新内容。讲动物的名称时，播一段动物园里的录象，猴子在笼子里跳上跳下，老虎焦虑的转着圈圈，狗熊躺在地上懒散的接着游人扔下的食物，大象悠闲的用鼻子卷着树叶，还不时传来动物们各样的叫声。孩子们看了，兴趣一下子就提上来了，这节课单词学的快。
当然，除了策略教学论文外，还有其他的方式，如看图讲故事，猜英语小谜语，画简笔画，说绕口令，或用玩具代替实物教学等，教师，要将这些策略教学论文融合，让学生在宽松、愉悦并伴趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高口语，为英语其他的学习打下坚实的。
总之，课前"热身"就像调味品，使课堂教学变得有滋有味，"热身"的成功则会为开展本节课的其他内容作了很好的开始，为新内容的学生作好了铺垫，让学生更轻松地接受新内容。
收稿日期：2012-04-12