学生,谈生物课堂教学中 “放”艺术写作策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0203-01
在以往的生物课堂教学中，是以学生被动接受知识为主，老师满堂灌，学生满堂听和记。老师总讲得越多，学生掌握的就越多，所以课堂上是一点都不敢“懈怠”，把时间紧紧的攥在的手里。课堂的时间老师的时间，学生的时间，学生知识理解不深，自主能力得不到提高，能力培养空话。在生物新课程革新初中英语教学论文后，更加学生能力的培养，在课堂教学中，要提倡“放”，把更多课堂时间还给学生，变教师教为主位学生学为主，使学生的课堂。 “放”无节制的“放”，无原则的“放”，要“放”的艺术，“放”的到位，“放”的。
1 放手让学生自主学习
生物新课程教材中有是学生自主学习就掌握的内容，过去老师讲，学生听，这样的教学效果并不好。学生会内容这么简单，老师还在拼命讲，看看就会的内容我认真听吗？的结果学生无论知识都张着嘴等着，有些学生你喂他都不吃。对于这些学生自学就能较为掌握的教学内容，要舍得放手，让学生自主的去学习。有些老师又开始担心学生不会学，要让学生更好的自主学习，老师要对学生自主学习的训练。经过一段时间训练后，学生自然也就知道如何去自主学习了。，要引导学生学会自主预习，预习自主学习，预习，知道哪些内容是自学就掌握的，哪些还老师讲解，上课时才能性强。
2 放任让学生自主深思小学英语教学论文
老师在上课时也能理由，理由后不给学生深思小学英语教学论文的时间和机会，理由自问自答，这样的提问方式学生收获是很少的。在课堂上理由后要留给学生自主深思小学英语教学论文的时间，然后由同学们自由的回答，暴露学生深思小学英语教学论文理由的。即使回答错误，对学生而言推动初中语文教学论文，学习。当老师公布答案时，同学们也能知道究竟错在了哪里，这样的印象更加深刻。有些老师还容不得学生有不同意见。一旦学生有不同意见，就压制，抑制学生的自主深思小学英语教学论文和思维扩散，一言堂并不于学生思维的进展和知识的，更无助于学生能力的提高。
3 组织学生小组合作讨论
小组合作学习指的是小组或团体中为了完成的任务，动手实践、自主探讨和合作交流的，有明确责任分工的互助性学习。的生物课堂要成立合作学习小组，对于讨论的理由，要组织学生自主讨论。互助学习于培养同学们自主学习知识的能力，也于提高团结协作的精神。小组合作学习还将有些学生在班级不愿意的理由在小范围内暴露出来，逐渐树立学习的自信心，对学生能力的培养，知识的有很大的。小组合作学习将师生之间单向或双向交流转变初中数学教学论文为师生、生生之间的多向交流，提高了学生学习的性和对学习的自我制约小学语文教学论文，提高了教学效率，也推动初中语文教学论文了学生间良好的人际合作联系，推动初中语文教学论文了学生心理品质进展和社会技能的进步。
4 实验课给学生动手
教学规模的扩大，班额的增加，再加上高中生物新课程教材中要求实验的数量大幅度增加，难度加大，实验时间的拉长，就导致了现在做实验的难度增加，有不少老师干脆就把做实验改成了讲实验和背实验，有的老师背实验比做实验可能学生应对考试更，而忽视实验对学生能力的培养和实验中课本以外的知识。现在生物高考越来越实验的考查，实验的考查又越来越实验生成知识的考查，有些知识只靠背书是理解的，不但要做实验，更放手给学生动手实验，实验操作的知识比记忆的知识掌握更也更牢固，感受更深，学生能力的提高更是同日而语。
5 给学生生成理由的机会
所谓生成理由，学生有了疑问后，形成理由。现在有不少学生满脑子疑问，不知如何问起，这生成理由。理由很简单，以来老师理由，老师问，学生答，学生很少提理由，自然也知道如何问。有些老师对学生问的理由这也不满意那也不满意，理由简单了，说学生都不会。问的深了，说学生钻牛角尖。说的学生无所适以，过两次，学生就再也不会再问理由了。要给学生问理由的机会，不管是课堂还是课后，要多，多引导。学生最清楚地方不懂，问的理由最有性，即使再简单的理由，他问了，是不懂，对学生提问要多，多支持。即使是上课时有疑问，也立即站问，营造的课堂氛围，于学生学习性的提高。
所话说“见好就收”，对学生的“放”也无限的，要在完成教学任务的下来的，也要“收”。教师的“收”是对“放”的总结，是对“放”的升华，让课堂教学的效率更高。学生的自学、讨论、探讨性学习等片段式的，系统，的也不规范、准确，更何况“放”并不适合于的教学内容，时候就老师去“收”，就在“放”的上做好总结，将“放”的内容、知识规范化，系统化，系统化，将重难点知识更加。在“放”的中教师要加强指导，在学生作用的，教师的主导作用也要出来，这样才达到新课程教学的要求，使得的课堂教学最优化。
，课堂教学的最高境界是“放”的潇洒，“收”的自如，让课堂教学最优化才是的。