学生关于,对话在语文课堂教学中运用写作策略

（四川省高县教学探讨与教师培训中心，四川高县645150）
交际是现代社会的特点，人缺乏交际能力在现代社会的可能性就小。语文课堂教学对话，既是对学生交际能力的培养，更是变被动的灌输为学生积极的自我认识和自我进展的教学方式。
课堂教学是学生在教师作用下发挥主观能动性学习的，是师生双向互动的。语文课堂教学要有理想的学习效率，教师的作用，凸显学生的作用，让教师的作用在学生的之中。对话，恰好了课堂教学的活动以学生为根本，尊重学生学习的权利，为学生的解读和表达发挥作用的价值，是目中有人。
教学是双边活动的，学习的效果要看学生在整个参与，发挥学生的作用，创造性地学习。布鲁纳说：“知识的是的，学习者是信息的被动接受者，而是知识的参与者。”
《林教头风雪山神庙》中林冲最初去草料场，心存疑虑，但也并未深思小学英语教学论文出个中究竟。及至去了草料场，偏偏那赖以存身的草屋“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”；偏偏那雪“到晚越下得紧了”，以而将那两间草厅压倒了；而恰恰“离了这半里路上，有个古庙安身。酒葫芦是老军留下的，酒葫芦，不“身上寒冷”，林冲能去沽酒；不去沽酒，林冲见不到山神庙；见不到山神庙，林冲不会想到暂去安身；不栖身山神庙，林冲则葬身火海，何谈报仇雪恨。这一系列的偶然性因素构成的情境变化，使林冲步逼近手刃陆虞侯的壮举。对话，引导学生明白上述偶然性因素与报仇雪恨似乎任何丝毫的，却因主人公的选择而得以。人的人生恐怕也就如此，日常生活琐事相应的应对之举也就具有了有着的价值作用小学数学教学论文，变得鲜艳润泽，远离眼前而被的神圣也让人有了触摸的亲近感。
人类社会信息社会的今天，社会的进步和进展依靠培养出富于革新精神和实践能力的人的教学。教学是传授知识，更的是训练思维、指导实践，点燃头脑中革新思维的火把。知识是人类经验和策略教学论文的积淀，它在表面上是凝固的、静态的和活力的，它的是现成的答案、公式、历史事件的归纳，对话能将它激活、催化、吸收、内化为个体经验，在对话中探讨知识，消化知识，占有知识。笛卡尔说过“最有价值的知识是策略教学论文的知识。”“假如抛弃僵化的教育策略教学论文，用充满生命力、充满人情味的策略教学论文，那么的孩子都能栋梁之才。”（日本心理学家多湖辉）对话正是这样“充满生命力，充满人情味的策略教学论文”，于和赏识学生的优点和长处，学生心理渴望，客观评价学生；于学生的疑惑点，适时调整教学计划，调整教学内容和进度，以学生学会学习为目的，培养学生的革新思维，激发学生的学习兴趣；于激发学生的创造性，大胆思维，敢于不同的见解。
卢梭在其教育小说《爱弥尔》中：“教育的艺术使学生喜欢你所教的东西。”对话是对称的师生交流形式，它尊重学生的人身权利与人格尊严，保障学生人身安全，平等地对待每学生。在课堂上，学生处在心理安全和心理自由的下，心灵畅通，对学习产生需求和冲动，于培养学生的自主性、独立性和创造性。在教学中，常常，当课堂的情感氛围适合学生的情感需求时，学生对学习就体现出显著的期待和努力倾向，积极地参与教学，常常以跃跃欲试的心态对待学习困难；而当课堂的情感氛围不适应学生的情感需求时，学生对学习就显著体现出冷漠、退缩、厌倦抵触的倾向，尽义务似的接受知识，思维呆滞，应付性地答问，常常巴望早点下课。这就情感既具有引发、维持、推动初中语文教学论文学生学习的积极作用，也具有终止或中断学生学习的消极作用。这便是语文课堂教学中要运用对话尊重学生的缘故。对话是情与情的交流，营造了宽松有序的学习环境。
语文课堂教学对话将彻底动摇老师的话语霸权，教师单的讲课将由师生双方的对话所取代，作品的主题、情节的推进将在精彩的对话中形成。在对话中，教师有关对文本的解释并不有着最高或的权威，这为学生对文本的解释了空间，了开阔的想像与创造的空间。
鲁迅的《祝福》，揭露和批判了以“祝福”为中心事件显现出的封建文化，封建礼教、封建迷信、封建习俗、封建道德……那究竟是谁杀害了祥林嫂？经过对话讨论，学生明白认识到：鲁四老爷、柳妈等人难逃罪责，但的元凶个人，文化――封建文化。
爱因斯坦说过：“理由比解决理由更为，解决理由仅仅是策略教学论文和实验的，而理由则要找到理由的、要害。”平时上课上是老师理由，学生解答，学生理由的情况极少。可想而知，这样下去，学生哪还有理由的意识呢？更谈不上去浅析理由、解决理由，的社会将怎样进展呢？“理由是接生婆、它能新思想的产生。”（苏格拉底）语文课堂教学对话是师生、生生间的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，是彼此间的深思小学英语教学论文、经验、知识、情感、体验和观念的分享与交流，教学是单向的付出，生命活动、专业成长和自我的，学生的学习是接受知识的，更是理由、浅析理由和解决理由的，是展示聪明才智、独持个性和革新成果的。对话是教师适应学生的学，配合学生的学，引导学生的学。
《记念刘和珍君》这篇文章中多次出现“我也早有写一点东西的必要”，“我也有话要说”，“可是我实在无话可说”的句子，经过对话讨论，学生明确了这些句子形成一条感情的链条贯穿全文，使全文附着于此。循着作者情感的起伏逐渐了刘和珍其人、其事、其精神，更的是逐步明白鲁迅先生纪念刘和珍的意图是揭示死难的作用小学数学教学论文和教训，激励后死者奋勇前行。
有的牛津导师所召集少数学生，向喷烟。被系统地喷烟，喷了四年的学生，就变成了成熟的学者。有人怀疑，让他到牛津去，他会实际的。被烟熏透的人，就能说优雅的英语，写优雅的英文，其优雅的风格是靠任何其他策略教学论文都学不到的。”“他的导师，对他的学习和探讨发生兴趣，就会对他喷烟，直到在他的心理点燃火苗。”且不说这里讲的是高等教学，也不说它的导师制，单以“闲聊”、“一起检查作业”、“系统地喷烟”来说，这对话的。四年的对话在“心里点燃火苗”，让学生“变成成熟的学者”，对话的功效，诱导的力量。
语文课堂教学对话，它不知识的交流，更是心灵的沟通，是对学生地位的尊重和关怀，是师生在信任、理解的上探讨理由，最大限度地发挥学生的积极性。师生在对话中思想碰撞，迸发智慧的火花，引发出创造的灵感和冲动，在对话中甄别真善美，提升道德人格，涵养个性。对话，变被动的灌输为学生积极的自我认识和自我进展的学习体验；对话，激励自卑的学生，点拨失败的学生，暗示自负的学生，特殊的学生，关怀的学生；对话，让教学目中有人，直面人生，让课堂焕发出生命的活力。孔子运用对话形式授课，有教无类，达到了在当时无人能及的，他思想言论的《论语》对话体的著作，恐怕是中外部教学实录。他的学生颜渊对教学策略教学论文“喟然叹曰：‘仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人’”。
语文课堂教学对话是自由的探究，精神上的回应与碰撞，认知视界的融合，它洋溢着生命的与脉动。对话，使学生课堂的主人。